第四卷 第十三章 奖是爱；罚，难道不是更深切的爱
我的第六感官不时的提醒我，每位同学都期待着我对他们“下手”，我时常感到力不从心，因为一旦对谁“下手”，就像患了强迫症，一般不达目的誓不休:为此，付出的不是劳动，而是心血。
一位老师，尤其是一个班主任，多给一位学生一份关爱，多一句鼓励的话语或是一个严厉的眼神，多给他一次表扬，甚至犯错的机会，批改作业时多一笔批语，课堂上多一句点评，平时找他谈一次话，有目的的一次家访，一条短信，一个电话，都将在学生的心灵田园里播下一粒希望的种子。
至今我都愧疚着，有一些同学，如果当年我及时“下手”，或“下手”的再狠一点儿，“下手”的方式再多一点儿，一定会达到事半功倍的效果。
复旦的一位教授说得好：“对学生必须有惩戒，甚至是严厉的惩戒，尤其是独生子女，单凭鼓励就可以完成教育吗？”
不打自成才，有。相比是个例。
英国教育的法规，允许在历经劝告无效的情况下，采取包括身体接触在内的必要手段。迫使他遵守课堂纪律。
曾经有一个男生叫邵小晨，在上课时不停的讲话，数次教训都无效，后来给他一个人坐在最后一排。他还自言自语，还多次牵扯前面的同学。
这个孩子自控力特别差，逆反心理特别强。在学校与老师都是对着干，故意不遵守一切规章制度。上课经常长时间地影响课堂纪律。有一次上思想品德课，他和老师发生激烈的冲突，我到教室去的时候，看见他站在那里，一副不可一世的神态，口里还念念有词：“怎么样啊，看你怎么样？”言下之意：看你们怎么上课，看你们能拿我怎么样？
第一次见到他的父母，我就很奇怪，他的母亲自始至终一言不发。他的父亲眼睛直视着儿子，而儿子连看都不看他们一下，根本不把他们放在眼里。渐渐地，我从他父母的眼神看出他们内心的焦虑和更多的无奈。
是因为溺爱造成的，还是这孩子天生太顽劣？
经过多次的交流，我掌握了他的一些情况。因为从小父母就非常娇惯他，可以说是百依百顺。后来发现孩子成了问题学生，父母和老师无论怎么教育，他都不听。每到这时候，他的父母都做出让步，导致孩子越来越蛮横。
我还发现：这孩子在多次的犯错误后，他的父亲从来没有一次高言语，更别说发火，而他的母亲就更奇怪了，从来都不说一句话。
有一次他的母亲没有来，我就问他的父亲：“她妈妈为什么从来不说话呀？”
原来是这样——
有一次邵小晨为了逃避写作业，就是不肯回家，父母两人一直找到深更半夜。他的母亲心力交瘁，一边找，一边喊，喊着喊着，喉咙突然发不出声音，从此他的妈妈就再也发不出声音，至今都是用气声与人交流。
这件事令我惊心动魄，然而我看他的父亲却面无表情，说话的声音也依旧是那么平静。与之相反，我的内心却是心潮起伏。
“老师，从他那一夜没回家以后，我们就更不敢说他一句。这孩子完了……我们早已束手无策，我和她妈妈商量过了，任凭老师管教，任凭学校处理……我们都没有意见。”
我告知家长，我要“下手”啦。
家长的回答都是：“夏老师，我坚决支持你，你早该下手了。”
语文课上，他又开始“演讲”了，我走过去对他说：“邵小晨，你再说话，我要采取措施了！”我连警告他两次。他照讲不误。我估摸着：他视我一个女教师，形象又比较羸弱，肯定好欺负。虽然口头表达语言能力令他们甘拜下风，但是动起手来我肯定是雷声大，雨点小。我放下书本，径直向他走去，教室里异常安静。我走到他面前，我轻轻地说：“你看着我。”他笑嘻嘻地看着我，我甩起右手，对着他的左脸颊，挥了下去。
我跑到办公室拿了手机，回到教室，把手机开到扬声，我告诉邵小晨爸爸：“我今天打了你儿子！”我话音刚落，那边传来了他很干脆的声音：“好啊，谢谢！”
同学们告诉我，后面的课他都没有讲话。
放学时，我赶紧留下了邵小晨，告诉他，这是我第一次打学生。言下之意是你问题的严重性。也告诉他：“你的父母为什么不严厉的对待你，是因为他们已经精疲力尽了，对你快要绝望了。你希望所有的人都放弃你吗？”
他一句话也没有说，能看出来，没有抵触的情绪，他心灵受到了触动，他在思考。
第二天，我看到他在语文作业后面的两行字：老师，这一次我如果再不改，我就再也没有机会了。
我也回了他一句话：浪子回头金不换。
从此，他很快改掉上课讲话的坏习惯，也能遵守学校的规章制度，和同学们融为一体了。初三结业考试时，他在作文中写道：“最难受的就是没有想到夏老师会打我。”他说，：“对不起夏老师，你不要生气，现在我更深切地感受到你的良苦用心……”文章最后有一行字：补充，标题改成“夏老师，您不要生气了”。看到这句话时，我感动的眼泪差点儿掉下来。
新加坡中学的教室后，挂着一把戒尺，对犯错误的学生打手心三下。这就是告诫学生，对自己的错误要负责，要付出代价。否则犯错误的成本太低，导致学生耐挫力差，长此以往，将来如何面对残酷的社会呢？在传统教育已经全面崩盘，最后一道防线是教育的今天，老师们，现在面对的不仅仅是孩子，还有家长乃至社会。
我庆幸着。庆幸着我做班主任时，没有学生不服从我；没有家长不配合我；更没有社会来声讨我。
我也庆幸着中国自古沿袭而来的良好的风气。
我父亲上过私塾，费用都是地主家出资。地主给先生一把戒尺，他家的儿子表现最坏，所以手经常被打得肿很高。回家后，地主见状，非常欣赏这位先生。后来这位先生告老还乡后，换了一位先生。地主见儿子更加调皮，回家看到手不红不肿，就生气地把这位和蔼的先生辞掉了。
没有惩罚的教育，是不完善的教育；一味惩罚的教育只会适得其反，孕育出的是“打死了都成不了才”的朽木，甚至酿成悲剧。
我们希望每个孩子都能“不打自成才”，但事实告诉我们多数孩子是“不打不成才”的。
学校组织班主任到外地去学习期间，想起李砅同学曾经说过：“奖品最高等级是铅笔盒，我已经有好多个了！”于是想到了给同学们买另类的奖品。我在杭州给同学们带回来了奖品，给同学们送去了惊喜。
阿子考到了年级第一名，当她上来领奖的时候，看到那个西天取经的木雕笔筒吋，眼睛都放光。那个奖品她一直珍藏至今。
我知道她珍藏的不仅仅是奖品，她珍藏的，是老师对她的一份肯定，是一段美好的回忆。所以我尽可能用各种形式，传达这对每一位学生的关注，肯定和期待。
班级的表彰会上，我尽量多表扬一些同学。
平时也特别关注一些缺乏自信的同学，发现他们的闪光点，及时给予肯定。
即使学生犯了比较严重的错误，我在狠狠的批评之后都会说：“你不是自尊心很强的孩子吗，你怎么会这样做呢。”
或者说：“你这次作业怎么会错那么多呢，你看你上一次的考试成绩，很有进步啊。”
“这好像不是你呀，你是昏了头啦，自己去想想，怎么变回你自己！”
我特别重视家长会上的表扬这一环节。家长会开始，我会全面总结班级的情况，接着是发奖品。除了学习前十名的，我会发学习进步奖，这点就涉及到很多同学啦。接着文明礼仪奖、关心集体奖，热爱劳动奖等等。最后我会去看学生名单，还有哪些同学没有奖品的，我会特地为他设立某些方面优点的个性奖项。
比如乐于助人奖，踊跃发言奖、遵守纪律奖、作业认真奖……
大大小小无数次的家长会，即使怀着忐忑的心情到场的家长，也不会坐几小时的冷板凳，他们会依次上台来领奖。他们带着目标来，充满信心，满怀期待地满载而归。
临别经过我的讲台，都会对我说：“谢谢夏老师！”“夏老师您费心了。”
一位老师，尤其是一个班主任，多给一位学生一份关爱，多一句鼓励的话语或是一个严厉的眼神，多给他一次表扬，甚至犯错的机会，批改作业时多一笔批语，课堂上多一句点评，平时找他谈一次话，有目的的一次家访，一条短信，一个电话，都将在学生的心灵田园里播下一粒希望的种子。
至今我都愧疚着，有一些同学，如果当年我及时“下手”，或“下手”的再狠一点儿，“下手”的方式再多一点儿，一定会达到事半功倍的效果。
复旦的一位教授说得好：“对学生必须有惩戒，甚至是严厉的惩戒，尤其是独生子女，单凭鼓励就可以完成教育吗？”
不打自成才，有。相比是个例。
英国教育的法规，允许在历经劝告无效的情况下，采取包括身体接触在内的必要手段。迫使他遵守课堂纪律。
曾经有一个男生叫邵小晨，在上课时不停的讲话，数次教训都无效，后来给他一个人坐在最后一排。他还自言自语，还多次牵扯前面的同学。
这个孩子自控力特别差，逆反心理特别强。在学校与老师都是对着干，故意不遵守一切规章制度。上课经常长时间地影响课堂纪律。有一次上思想品德课，他和老师发生激烈的冲突，我到教室去的时候，看见他站在那里，一副不可一世的神态，口里还念念有词：“怎么样啊，看你怎么样？”言下之意：看你们怎么上课，看你们能拿我怎么样？
第一次见到他的父母，我就很奇怪，他的母亲自始至终一言不发。他的父亲眼睛直视着儿子，而儿子连看都不看他们一下，根本不把他们放在眼里。渐渐地，我从他父母的眼神看出他们内心的焦虑和更多的无奈。
是因为溺爱造成的，还是这孩子天生太顽劣？
经过多次的交流，我掌握了他的一些情况。因为从小父母就非常娇惯他，可以说是百依百顺。后来发现孩子成了问题学生，父母和老师无论怎么教育，他都不听。每到这时候，他的父母都做出让步，导致孩子越来越蛮横。
我还发现：这孩子在多次的犯错误后，他的父亲从来没有一次高言语，更别说发火，而他的母亲就更奇怪了，从来都不说一句话。
有一次他的母亲没有来，我就问他的父亲：“她妈妈为什么从来不说话呀？”
原来是这样——
有一次邵小晨为了逃避写作业，就是不肯回家，父母两人一直找到深更半夜。他的母亲心力交瘁，一边找，一边喊，喊着喊着，喉咙突然发不出声音，从此他的妈妈就再也发不出声音，至今都是用气声与人交流。
这件事令我惊心动魄，然而我看他的父亲却面无表情，说话的声音也依旧是那么平静。与之相反，我的内心却是心潮起伏。
“老师，从他那一夜没回家以后，我们就更不敢说他一句。这孩子完了……我们早已束手无策，我和她妈妈商量过了，任凭老师管教，任凭学校处理……我们都没有意见。”
我告知家长，我要“下手”啦。
家长的回答都是：“夏老师，我坚决支持你，你早该下手了。”
语文课上，他又开始“演讲”了，我走过去对他说：“邵小晨，你再说话，我要采取措施了！”我连警告他两次。他照讲不误。我估摸着：他视我一个女教师，形象又比较羸弱，肯定好欺负。虽然口头表达语言能力令他们甘拜下风，但是动起手来我肯定是雷声大，雨点小。我放下书本，径直向他走去，教室里异常安静。我走到他面前，我轻轻地说：“你看着我。”他笑嘻嘻地看着我，我甩起右手，对着他的左脸颊，挥了下去。
我跑到办公室拿了手机，回到教室，把手机开到扬声，我告诉邵小晨爸爸：“我今天打了你儿子！”我话音刚落，那边传来了他很干脆的声音：“好啊，谢谢！”
同学们告诉我，后面的课他都没有讲话。
放学时，我赶紧留下了邵小晨，告诉他，这是我第一次打学生。言下之意是你问题的严重性。也告诉他：“你的父母为什么不严厉的对待你，是因为他们已经精疲力尽了，对你快要绝望了。你希望所有的人都放弃你吗？”
他一句话也没有说，能看出来，没有抵触的情绪，他心灵受到了触动，他在思考。
第二天，我看到他在语文作业后面的两行字：老师，这一次我如果再不改，我就再也没有机会了。
我也回了他一句话：浪子回头金不换。
从此，他很快改掉上课讲话的坏习惯，也能遵守学校的规章制度，和同学们融为一体了。初三结业考试时，他在作文中写道：“最难受的就是没有想到夏老师会打我。”他说，：“对不起夏老师，你不要生气，现在我更深切地感受到你的良苦用心……”文章最后有一行字：补充，标题改成“夏老师，您不要生气了”。看到这句话时，我感动的眼泪差点儿掉下来。
新加坡中学的教室后，挂着一把戒尺，对犯错误的学生打手心三下。这就是告诫学生，对自己的错误要负责，要付出代价。否则犯错误的成本太低，导致学生耐挫力差，长此以往，将来如何面对残酷的社会呢？在传统教育已经全面崩盘，最后一道防线是教育的今天，老师们，现在面对的不仅仅是孩子，还有家长乃至社会。
我庆幸着。庆幸着我做班主任时，没有学生不服从我；没有家长不配合我；更没有社会来声讨我。
我也庆幸着中国自古沿袭而来的良好的风气。
我父亲上过私塾，费用都是地主家出资。地主给先生一把戒尺，他家的儿子表现最坏，所以手经常被打得肿很高。回家后，地主见状，非常欣赏这位先生。后来这位先生告老还乡后，换了一位先生。地主见儿子更加调皮，回家看到手不红不肿，就生气地把这位和蔼的先生辞掉了。
没有惩罚的教育，是不完善的教育；一味惩罚的教育只会适得其反，孕育出的是“打死了都成不了才”的朽木，甚至酿成悲剧。
我们希望每个孩子都能“不打自成才”，但事实告诉我们多数孩子是“不打不成才”的。
学校组织班主任到外地去学习期间，想起李砅同学曾经说过：“奖品最高等级是铅笔盒，我已经有好多个了！”于是想到了给同学们买另类的奖品。我在杭州给同学们带回来了奖品，给同学们送去了惊喜。
阿子考到了年级第一名，当她上来领奖的时候，看到那个西天取经的木雕笔筒吋，眼睛都放光。那个奖品她一直珍藏至今。
我知道她珍藏的不仅仅是奖品，她珍藏的，是老师对她的一份肯定，是一段美好的回忆。所以我尽可能用各种形式，传达这对每一位学生的关注，肯定和期待。
班级的表彰会上，我尽量多表扬一些同学。
平时也特别关注一些缺乏自信的同学，发现他们的闪光点，及时给予肯定。
即使学生犯了比较严重的错误，我在狠狠的批评之后都会说：“你不是自尊心很强的孩子吗，你怎么会这样做呢。”
或者说：“你这次作业怎么会错那么多呢，你看你上一次的考试成绩，很有进步啊。”
“这好像不是你呀，你是昏了头啦，自己去想想，怎么变回你自己！”
我特别重视家长会上的表扬这一环节。家长会开始，我会全面总结班级的情况，接着是发奖品。除了学习前十名的，我会发学习进步奖，这点就涉及到很多同学啦。接着文明礼仪奖、关心集体奖，热爱劳动奖等等。最后我会去看学生名单，还有哪些同学没有奖品的，我会特地为他设立某些方面优点的个性奖项。
比如乐于助人奖，踊跃发言奖、遵守纪律奖、作业认真奖……
大大小小无数次的家长会，即使怀着忐忑的心情到场的家长，也不会坐几小时的冷板凳，他们会依次上台来领奖。他们带着目标来，充满信心，满怀期待地满载而归。
临别经过我的讲台，都会对我说：“谢谢夏老师！”“夏老师您费心了。”
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