第三十二章 学生现状
英语专业教研室一开始只有八个人，除了主任，其余都是从大学英语教研室转过来的，建宁没有问其他的老师到底是自己报名还是领导调配的。
工作Q群建了几天，真正进群的只有六人，另外两个始终没有进群，后来星期三开例会，建宁实在忍不住打听了一下，才知道，原来那两个骨干老师，被大学英语教研室主任要回去了。
这么一想，或许她不是被大学英语教研室主任踢出来的，难道说谁去专业教研室是院长定的名额？
她何德何能，得到院长的青睐？
罢了，还是当自己是被踢出来的更心安理得。
她肯定已得罪完所有大学英语教研室的同事，要不然为什么每次同行评价、教学比赛、投票选举总是她得分最低、票数最少，零票数对她来说，是家常便饭。
转过去也没什么不同，人员还是那些，除了领导不同以外。
她的处境，大概还是不会变。
不过，她已从慌张失措、质疑、无可奈何接受现实、自卑失落想辞职到害怕真的失业，种种错综复杂的心理历程转向平淡冷静，该来的总会来，不来的何必预先设想，大白天没事做，自己吓自己，何必呢？
建宁于2016年上半年转到英语专业教研室。期中排2016年下半年的课，排课时主任发了课表让大伙自己在群里报自己想上的课程。
通知刚出来不到五分钟，建宁还在看课表，其他老师已经报好自己想上的课了。
综合英语、听力、写作、语音、口语、商务英语、英语国家概况等课被一抢而光。
剩下PPT制作、英美文学简介、英美文学选读、专业八级这些课没人选。
建宁正好想上文学课。
现如今，喜欢文学的人，是不是越来越少了？
生活节奏越来越快，娱乐方式越来越多，手机、电脑、电视机里的视频、音频越来越多，对文字而言，它们是强劲的冲击。
有视频、音频，谁闲着没事还拿着本文字书看啊？
学生恨不得上课时间都用来玩手机。
十年前建宁给学生上课，叫学生上讲台讲几句英文：聊聊天气聊聊人生，底下学生个个认真聆听，注意力集中；现在，叫学生上来用PPT做一个“presentation”，底下学生低头玩手机，没几个人抬头看一眼屏幕。
包括她给他们上课。
讲课本时学生低着头，不知道是否在看书；讲PPT时你用中文告诉他们：“记住啊！这个知识点比较重要，你们要背出来”，言下之意，期末考试要考，依然没几个同学抬头。
她觉得还是上大学英语课好，一百来号人一起上课，不管上得如何，总有一部分人是认真听讲的，问他们问题，他们会回应你。
不像学英语专业的这些学生，不知道他们到底怎么想的。
叫他们课前预习，遇到不懂的单词用手机下载的有道词典查，等到上课她走下去检查，全班最多只有两个学生会预习；上完课本内容，布置课后练习，下次课来检查，还是没几个人会去做。
也许她第一次上专业课，上得不好吧！
英语国家概况那门课，是她和英语专业教研室的一个在读博士生、副高职称的女老师换过来，女老师跟建宁要了本来排给她的PPT制作课程。
刚被排这门课时她非常抗拒，跟教研室主任交涉几次无果，已从淘宝网订了教材打算及早备课。
那天她去教学办公室遇见了这位高学历高职称女教师，换掉这门让她感到头疼无比的课程。
本来她计算机就学不好，PPT只会简单的操作，怎么敢给学生上课？
而女老师跟她换课的原因是副高每周只需要上八节课，PPT制作每周两个课时，两个班分开上课，一周四节，女老师已经选定另外一门周课时四节的商务英语课，如果跟建宁交换，她刚好一周上八节课。
而英语国家概况是周课时三节的，两个班分开上要上六节课，不交换的话，女老师每周就要上十节。
建宁如果不和她交换，上三门课也没上够讲师规定的课时量。
PPT四节，英美文学简介每周两节，一个班，专业八级周课时两节，一个班，加起来才八节。
另外一门英美文学选读课没人选，但是教研室主任没有排给她，只跟她说上不够课时年终考核不及格云云。
让她开公选课。
开公选课她没兴趣，申请手续、学生选课等过程太折腾人了。
排课出来后，被恐吓上不够课时年终考核不及格的建宁，厚着脸皮找大学英语教研室主任要课上。前领导估计很解恨吧！冷冷地回了句：“我现在什么都不能答应你”，说她还没开始排课呢！
好吧，不及格就不及格，爱怎么着怎么着。
建宁决定破罐子破摔。
幸好碰见陈老师，跟她换课，大家皆大欢喜。
然并卵。
给学生上专业课上得特别不顺。
学生牢骚、怨言满天飞。
英美概况这么门，她订的教材是获得全国本科优秀教材一等奖的《英语国家社会与文化入门》，学这门课的大二英语专业学生抱怨教材太难了，没有图解。
嫌她上课上得太快，PPT图片太少。
后来她放慢速度，跟学生逐页讲解教材，抱怨教材太难的学生却在玩手机；叫学生上来做“presentation”，学生从网上找来的PPT做得十分精美，抬头看的学生凤毛麟角。
学英美文学课的大三学生抱怨教材字体太小，上课在教材中找不到老师讲课的内容。
真正主动预习、复习的学生少之又少。
后来建宁降低要求，只望学生看一遍教材内容，也不强求他们遇到不懂的单词能自己去查字典了。
看一遍，也没几个学生愿意看。
专八那门课，学生抱怨订的材料“又贵又不好。”
建宁问他们“哪里不好？”
学生低着头不搭话。
后来又有一个学生再次抱怨材料贵。
说他们以前买的专业四级材料，比这便宜一半。
“专八内容多，难度大，贵一半很正常啊！”她只得耐着性子跟学生解释，“你如果买雅思的那些真题，更贵呢！”
除了上课她讲过的内容以外，全班学生没有一个主动去做她没讲过的题。
哪怕她告诉他们，期末考试所有的试题都从所订的九套真题出。
大半学期过去，建宁问他们有同学开始做她没讲过的真题了吗？回答依然是没有。
呵，现在的学生究竟怎么了嘛？你们到底想怎样？
学校动不动就叫学生评教，开座谈会，评教和开座谈会的内容，都是让学生评课，而学生评课，就是挑老师上课的毛病。
工作Q群建了几天，真正进群的只有六人，另外两个始终没有进群，后来星期三开例会，建宁实在忍不住打听了一下，才知道，原来那两个骨干老师，被大学英语教研室主任要回去了。
这么一想，或许她不是被大学英语教研室主任踢出来的，难道说谁去专业教研室是院长定的名额？
她何德何能，得到院长的青睐？
罢了，还是当自己是被踢出来的更心安理得。
她肯定已得罪完所有大学英语教研室的同事，要不然为什么每次同行评价、教学比赛、投票选举总是她得分最低、票数最少，零票数对她来说，是家常便饭。
转过去也没什么不同，人员还是那些，除了领导不同以外。
她的处境，大概还是不会变。
不过，她已从慌张失措、质疑、无可奈何接受现实、自卑失落想辞职到害怕真的失业，种种错综复杂的心理历程转向平淡冷静，该来的总会来，不来的何必预先设想，大白天没事做，自己吓自己，何必呢？
建宁于2016年上半年转到英语专业教研室。期中排2016年下半年的课，排课时主任发了课表让大伙自己在群里报自己想上的课程。
通知刚出来不到五分钟，建宁还在看课表，其他老师已经报好自己想上的课了。
综合英语、听力、写作、语音、口语、商务英语、英语国家概况等课被一抢而光。
剩下PPT制作、英美文学简介、英美文学选读、专业八级这些课没人选。
建宁正好想上文学课。
现如今，喜欢文学的人，是不是越来越少了？
生活节奏越来越快，娱乐方式越来越多，手机、电脑、电视机里的视频、音频越来越多，对文字而言，它们是强劲的冲击。
有视频、音频，谁闲着没事还拿着本文字书看啊？
学生恨不得上课时间都用来玩手机。
十年前建宁给学生上课，叫学生上讲台讲几句英文：聊聊天气聊聊人生，底下学生个个认真聆听，注意力集中；现在，叫学生上来用PPT做一个“presentation”，底下学生低头玩手机，没几个人抬头看一眼屏幕。
包括她给他们上课。
讲课本时学生低着头，不知道是否在看书；讲PPT时你用中文告诉他们：“记住啊！这个知识点比较重要，你们要背出来”，言下之意，期末考试要考，依然没几个同学抬头。
她觉得还是上大学英语课好，一百来号人一起上课，不管上得如何，总有一部分人是认真听讲的，问他们问题，他们会回应你。
不像学英语专业的这些学生，不知道他们到底怎么想的。
叫他们课前预习，遇到不懂的单词用手机下载的有道词典查，等到上课她走下去检查，全班最多只有两个学生会预习；上完课本内容，布置课后练习，下次课来检查，还是没几个人会去做。
也许她第一次上专业课，上得不好吧！
英语国家概况那门课，是她和英语专业教研室的一个在读博士生、副高职称的女老师换过来，女老师跟建宁要了本来排给她的PPT制作课程。
刚被排这门课时她非常抗拒，跟教研室主任交涉几次无果，已从淘宝网订了教材打算及早备课。
那天她去教学办公室遇见了这位高学历高职称女教师，换掉这门让她感到头疼无比的课程。
本来她计算机就学不好，PPT只会简单的操作，怎么敢给学生上课？
而女老师跟她换课的原因是副高每周只需要上八节课，PPT制作每周两个课时，两个班分开上课，一周四节，女老师已经选定另外一门周课时四节的商务英语课，如果跟建宁交换，她刚好一周上八节课。
而英语国家概况是周课时三节的，两个班分开上要上六节课，不交换的话，女老师每周就要上十节。
建宁如果不和她交换，上三门课也没上够讲师规定的课时量。
PPT四节，英美文学简介每周两节，一个班，专业八级周课时两节，一个班，加起来才八节。
另外一门英美文学选读课没人选，但是教研室主任没有排给她，只跟她说上不够课时年终考核不及格云云。
让她开公选课。
开公选课她没兴趣，申请手续、学生选课等过程太折腾人了。
排课出来后，被恐吓上不够课时年终考核不及格的建宁，厚着脸皮找大学英语教研室主任要课上。前领导估计很解恨吧！冷冷地回了句：“我现在什么都不能答应你”，说她还没开始排课呢！
好吧，不及格就不及格，爱怎么着怎么着。
建宁决定破罐子破摔。
幸好碰见陈老师，跟她换课，大家皆大欢喜。
然并卵。
给学生上专业课上得特别不顺。
学生牢骚、怨言满天飞。
英美概况这么门，她订的教材是获得全国本科优秀教材一等奖的《英语国家社会与文化入门》，学这门课的大二英语专业学生抱怨教材太难了，没有图解。
嫌她上课上得太快，PPT图片太少。
后来她放慢速度，跟学生逐页讲解教材，抱怨教材太难的学生却在玩手机；叫学生上来做“presentation”，学生从网上找来的PPT做得十分精美，抬头看的学生凤毛麟角。
学英美文学课的大三学生抱怨教材字体太小，上课在教材中找不到老师讲课的内容。
真正主动预习、复习的学生少之又少。
后来建宁降低要求，只望学生看一遍教材内容，也不强求他们遇到不懂的单词能自己去查字典了。
看一遍，也没几个学生愿意看。
专八那门课，学生抱怨订的材料“又贵又不好。”
建宁问他们“哪里不好？”
学生低着头不搭话。
后来又有一个学生再次抱怨材料贵。
说他们以前买的专业四级材料，比这便宜一半。
“专八内容多，难度大，贵一半很正常啊！”她只得耐着性子跟学生解释，“你如果买雅思的那些真题，更贵呢！”
除了上课她讲过的内容以外，全班学生没有一个主动去做她没讲过的题。
哪怕她告诉他们，期末考试所有的试题都从所订的九套真题出。
大半学期过去，建宁问他们有同学开始做她没讲过的真题了吗？回答依然是没有。
呵，现在的学生究竟怎么了嘛？你们到底想怎样？
学校动不动就叫学生评教，开座谈会，评教和开座谈会的内容，都是让学生评课，而学生评课，就是挑老师上课的毛病。
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