6.恶
这次的思维乱序是恶，一个算是我人生折点的观念。
他说，不论什么时候你都不能说出来厌恶，只要你还是人。
说到恶，会不会首先想到的是恶心或者令人不愉快的反应，因为大多数时候，恶都是和恶心绑定到一起的，就算不是恶心，能和恶组合到一起的词汇大多都是负面的，可恶、憎恶、厌恶、恶劣、恶毒、罪恶等词汇都能直接的表达出词汇中的恶意。
恶就是善的衬托，远离恶不一定能成为善，但却能让人内心更好过一点，能让人更舒服的过一点，大概就是不去做和恶相关的事情，更能让自己接受吧。
我说，应该算是问心无愧那种心理状态把，不一定能帮助到什么，但内心应该能好过一点？
“我”问，那你为什么一直都不会说，或者是表达出“厌恶”呢？
那是小时候在公园认识的朋友，他们具体的名字我并不知道，在那个时候我们都是叫啊+姓称呼别人，所以到最后和他们分别的时候，我也不知道他们叫什么，他们也不会知道我叫什么，彼此之间也不会再有任何联系，那段只有特定的人才能知道的记忆，没有其他的方式能够证明，很多时候我都在想，是不是这些不能证明的记忆，也是我思维乱序中的一份呢。
某个夜晚的公园，我在和一位朋友玩的时候目睹了一件事情，那是另外几个小孩子在玩，或者该说是在欺负弱小的生物？他们在用沙子不断的掩埋着过路的蚂蚁，沙堆的其他方位有时候也会有零星的蚂蚁跑出来，他们就会一点点碾压过去，将跑出来的蚂蚁一点点消灭。
我一点都不喜欢碾压蚂蚁，因为我曾经闻到过死去的蚂蚁留下的味道，又难闻气味又大。
那个时候朋友开玩笑说碾死蚂蚁之类的生物，它们就会留下印记，让其他的蚁群过来。
虽然现在想想应该是反过来才对，那些被碾死的蚂蚁更应该可能留下来的是警告的气味，用来警示危险的。
“我”问，那样的话算不算一种“恶”呢？两边都一样。
但就是从这件事开始，我们总是会不经意间目睹到恶的现象，老实说我自己都觉得很奇怪，总是只有我们两个的时候看到了好多事情，会不会就是因为只有两个人所以会不断分散目光，或者说是只有两个人并没有做太多的事，才会让我记住只有两个人一起看到的恶呢？
印象里还有很深的一次是在一个中午，我们又看到另一些小朋友，在为了应该是一瓶冰水在争抢，他们应该是在游戏，或许是欺凌？我们距离那些小朋友有很远的一段距离，听不清楚，只能通过他们的动作来判断。
这时候我们之间发生了歧义。
我说，觉得他们是在玩，因为他们最后还是把水分给了一次都没喝到的人。
他说，是不是因为他们玩够了，才把那最后一点的水给了没喝到的人呢？毕竟，我们也什么都不知道。
（这里说一下，当年的对话肯定不是这样的，但大概是这么个意思，我和他想法差挺多的。）
于是我和那个总是一起看到恶的朋友有了一段对话
他说，不论什么时候你都不能说出来厌恶，只要你还是人。
“我”问，那应该只是玩笑类型的话语吧。
最后一段恶是来自我的恶。
小学时期有一个同学，十分十分的内向，不会与他人交流，也不敢与他人谈话，在他转校后我听我的几个老师讲过，那个孩子好像因为这种情况已经转校好多次了，他的情况其实听不乐观的，当然，那个时候我也不会知道这种事，或许，知道了也不会在意？
这里就称呼他为B吧，我和B在日常上课中并没有什么交集，因为在小学那个时候我们班里就已经开始有了小团体，男生和男生之间、女生和女生之间、一个宿舍的在一起、一起上学放学的在一起等等，班里被莫名其妙的划分成了好多个区域，在很多时候换座位的时候，同学们也会刻意的选择亲近的人一起。
我就不同，我没那么多讲究，老实说换到哪我都可以接受，因为我这个人本就挺随波逐流的，也不是说没有关系好的同学，只是我并不太想刻意去做什么，那时候的我就在想，反正下课也能去找同学玩，也就不那么在意了。
那是上学的某一天，内向的B甚至不敢和我们一起朗诵课文，他从到我们班上来开始，就没有过一次配合过，老师要求一起朗诵、需要记忆的诗句词语、团队合作的大扫除，一次都没有过他的声影。说来也是，自从他转校了后，我才发觉他是有多么的内向。
有一天，语文老师来拜托我一件事，她想让带带B，就是简单的读读课文就好。我的语文老师是个很好的老师，在几个班里都很吃得开，总能和学生们玩在一起，对于不是自己教的孩子也是特别好，是个非常热心肠且温柔的好人。这次的请求其实是老师害怕B融入不了班级中，怕他一点内容都学不到，于是拜托了在班里比较安静的我，想试试我能不能带动一起B的上课情绪，让他也能够参与到学习中。
语文老师对我挺好的，所以我并没有拒绝。然后在某个上学期间的休息时刻，语文老师带他来到我这边，让我带带B，我并不怎么会教人，所以我模仿了我的语文老师，在过程我有意的放慢了语速，慢慢的读了起来，在读完一小段后倾听他的朗诵，就这样我们读完了那篇内容，我记忆的不太清了，只记得是一篇关于鹿的内容，同样记不清的还有那天的时间，我究竟是什么时候带他一起读的，又读了多久，我真是一点都想不起来了。
这样看来是不是不能称为恶？但如果我刻意去思考的话，就会有一些想法。
我说，我那时候不会是带他读了一中午吧，我记忆里那时候教室就我们两个，我算不算强迫他读了一中午，因为我记忆中并没有他的其他的说话内容，是不是在他眼里，我其实算是一个压迫者？让他读完了一整页内容不休息。
“我”问，就算这样也不能算“恶”啊，因为就算你只是为了完成老师的任务，你还是耐心的和他读完了一整页，而且他也是人，如果真的读不下去了也会自己停下来的。
但，如果他真的像我那几个老师说的那么严重的话，是不是他连自己拒绝都不会出现呢？
很多时候我的思维乱序都不会有一个结果，就像我的思考一样，什么时候断掉都不知道。
为什么到现在我还是会记住不能说厌恶，是小时候开始就思维乱序的结果吗？这会不会也算一种恶呢？我的恶。
他说，不论什么时候你都不能说出来厌恶，只要你还是人。
说到恶，会不会首先想到的是恶心或者令人不愉快的反应，因为大多数时候，恶都是和恶心绑定到一起的，就算不是恶心，能和恶组合到一起的词汇大多都是负面的，可恶、憎恶、厌恶、恶劣、恶毒、罪恶等词汇都能直接的表达出词汇中的恶意。
恶就是善的衬托，远离恶不一定能成为善，但却能让人内心更好过一点，能让人更舒服的过一点，大概就是不去做和恶相关的事情，更能让自己接受吧。
我说，应该算是问心无愧那种心理状态把，不一定能帮助到什么，但内心应该能好过一点？
“我”问，那你为什么一直都不会说，或者是表达出“厌恶”呢？
那是小时候在公园认识的朋友，他们具体的名字我并不知道，在那个时候我们都是叫啊+姓称呼别人，所以到最后和他们分别的时候，我也不知道他们叫什么，他们也不会知道我叫什么，彼此之间也不会再有任何联系，那段只有特定的人才能知道的记忆，没有其他的方式能够证明，很多时候我都在想，是不是这些不能证明的记忆，也是我思维乱序中的一份呢。
某个夜晚的公园，我在和一位朋友玩的时候目睹了一件事情，那是另外几个小孩子在玩，或者该说是在欺负弱小的生物？他们在用沙子不断的掩埋着过路的蚂蚁，沙堆的其他方位有时候也会有零星的蚂蚁跑出来，他们就会一点点碾压过去，将跑出来的蚂蚁一点点消灭。
我一点都不喜欢碾压蚂蚁，因为我曾经闻到过死去的蚂蚁留下的味道，又难闻气味又大。
那个时候朋友开玩笑说碾死蚂蚁之类的生物，它们就会留下印记，让其他的蚁群过来。
虽然现在想想应该是反过来才对，那些被碾死的蚂蚁更应该可能留下来的是警告的气味，用来警示危险的。
“我”问，那样的话算不算一种“恶”呢？两边都一样。
但就是从这件事开始，我们总是会不经意间目睹到恶的现象，老实说我自己都觉得很奇怪，总是只有我们两个的时候看到了好多事情，会不会就是因为只有两个人所以会不断分散目光，或者说是只有两个人并没有做太多的事，才会让我记住只有两个人一起看到的恶呢？
印象里还有很深的一次是在一个中午，我们又看到另一些小朋友，在为了应该是一瓶冰水在争抢，他们应该是在游戏，或许是欺凌？我们距离那些小朋友有很远的一段距离，听不清楚，只能通过他们的动作来判断。
这时候我们之间发生了歧义。
我说，觉得他们是在玩，因为他们最后还是把水分给了一次都没喝到的人。
他说，是不是因为他们玩够了，才把那最后一点的水给了没喝到的人呢？毕竟，我们也什么都不知道。
（这里说一下，当年的对话肯定不是这样的，但大概是这么个意思，我和他想法差挺多的。）
于是我和那个总是一起看到恶的朋友有了一段对话
他说，不论什么时候你都不能说出来厌恶，只要你还是人。
“我”问，那应该只是玩笑类型的话语吧。
最后一段恶是来自我的恶。
小学时期有一个同学，十分十分的内向，不会与他人交流，也不敢与他人谈话，在他转校后我听我的几个老师讲过，那个孩子好像因为这种情况已经转校好多次了，他的情况其实听不乐观的，当然，那个时候我也不会知道这种事，或许，知道了也不会在意？
这里就称呼他为B吧，我和B在日常上课中并没有什么交集，因为在小学那个时候我们班里就已经开始有了小团体，男生和男生之间、女生和女生之间、一个宿舍的在一起、一起上学放学的在一起等等，班里被莫名其妙的划分成了好多个区域，在很多时候换座位的时候，同学们也会刻意的选择亲近的人一起。
我就不同，我没那么多讲究，老实说换到哪我都可以接受，因为我这个人本就挺随波逐流的，也不是说没有关系好的同学，只是我并不太想刻意去做什么，那时候的我就在想，反正下课也能去找同学玩，也就不那么在意了。
那是上学的某一天，内向的B甚至不敢和我们一起朗诵课文，他从到我们班上来开始，就没有过一次配合过，老师要求一起朗诵、需要记忆的诗句词语、团队合作的大扫除，一次都没有过他的声影。说来也是，自从他转校了后，我才发觉他是有多么的内向。
有一天，语文老师来拜托我一件事，她想让带带B，就是简单的读读课文就好。我的语文老师是个很好的老师，在几个班里都很吃得开，总能和学生们玩在一起，对于不是自己教的孩子也是特别好，是个非常热心肠且温柔的好人。这次的请求其实是老师害怕B融入不了班级中，怕他一点内容都学不到，于是拜托了在班里比较安静的我，想试试我能不能带动一起B的上课情绪，让他也能够参与到学习中。
语文老师对我挺好的，所以我并没有拒绝。然后在某个上学期间的休息时刻，语文老师带他来到我这边，让我带带B，我并不怎么会教人，所以我模仿了我的语文老师，在过程我有意的放慢了语速，慢慢的读了起来，在读完一小段后倾听他的朗诵，就这样我们读完了那篇内容，我记忆的不太清了，只记得是一篇关于鹿的内容，同样记不清的还有那天的时间，我究竟是什么时候带他一起读的，又读了多久，我真是一点都想不起来了。
这样看来是不是不能称为恶？但如果我刻意去思考的话，就会有一些想法。
我说，我那时候不会是带他读了一中午吧，我记忆里那时候教室就我们两个，我算不算强迫他读了一中午，因为我记忆中并没有他的其他的说话内容，是不是在他眼里，我其实算是一个压迫者？让他读完了一整页内容不休息。
“我”问，就算这样也不能算“恶”啊，因为就算你只是为了完成老师的任务，你还是耐心的和他读完了一整页，而且他也是人，如果真的读不下去了也会自己停下来的。
但，如果他真的像我那几个老师说的那么严重的话，是不是他连自己拒绝都不会出现呢？
很多时候我的思维乱序都不会有一个结果，就像我的思考一样，什么时候断掉都不知道。
为什么到现在我还是会记住不能说厌恶，是小时候开始就思维乱序的结果吗？这会不会也算一种恶呢？我的恶。
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