第二十七章 特立独行的我
初二年级第一学期的期末考试，我的成绩十分不理想，排名接近年级一百名，这在初中历次大考中是从没有出现过的。
由于这次考试我没有进入年级前五十名，提高班里便看不到我的影子了。对此，我毫不在意，上提高班对于我来说并没有显出很好的效果，反而填鸭式的教育和疲劳战术，搞得我筋疲力竭没多少自己学习的时间。
不上提高班，我反而心里觉得比较快活。我可以每天下午放学回到家，一心将当天作业做完后，再按自己的学习计划进行复习和预习。在当时，我认为这样的学习方法才是适合自己的。因此，也愿意付出时间和努力。
自打两千年起，在我们那个地区，“补课”的现象已经比较明显了。虽然还没有太过于公开，但这几乎是尽人皆知的“秘密”。
单从补课字面上的意思来看，母亲认为那是为学习差的学生进行补习功课的一种行为，而且是由教师免费进行的。但母亲是五十年代中期生人，她哪里知道在四十多年后，补课已不再是差生的专属了。而变成了好学生才更应该“补课”的一种令人很难理解的现象。
对于学习好的学生来说，为什么要“补课”呢？母亲曾一时理解不了，其实，好学生“补课”还有一个别称叫“开小灶”。意思是老师为好学生们进行的特殊辅导，说白了就是在好的基础上再进行拔高。
这在当时，对于始终没有补过课的我来说，是不太明白的。老师没有在班级里公开召集过补课生，也没有哪位老师点拨我需要怎么做。因此，我不属于“补课”中的人群。
当时班里补课的学生很多，一些是中等及偏下的学生，另一些是尖子生。我曾问过一位成绩中等的女生，“你们周末到老师家怎么补课啊？老师家也有黑板和粉笔？”
“什么啊，根本不是，就是发试卷让大家做，差不多做完了老师公布正确答案，把错题集中讲一下。那些卷子其实咱们在班上基本都做过。”她解释到。
我听了她的话，才知道对于这部分学生来说，补课就是反复做习题，把错题搞懂了，自然有利于成绩提升。但对于好学生的“补课”，我却一无所知。
初二年级新增了物理和化学两门课，对于这两门功课，很多学生都是门外汉。尤其对于女生来说，更是天生学起来比较吃力，因此普遍成绩不太好。
我一向是比较偏文科，对于物理与化学则是一窍不通。尽管也努力看书，听讲，但就是不入门，所以成绩始终比较差。
当时一些好学生，都是利用周六日的休息时间去老师家里补习英语、数学、物理和化学，或是着重补习一门或几门功课。每次补习多久，补课费是多少，我一概不知。
一个周六上午，我在同学叶涵家与她一起做作业。这期间我问她：“下午你还去补课吗？”
“去啊。”叶涵很自然地说。
“哦，你们到老师家都补习什么啊？怎么补啊？”我疑惑地问。
“嗨，就是老师提前打印了一些习题，大家一起做，特别难的，都不会的，老师就集中讲一下，就这样，没啥。”她轻松地答。
“哦，那你觉得题难吗？”我又问。
“嗯，有点难，都是平时没做过的，有好多都比较超前。”她继续答。
说完，她猛地抬起头，看看挂在她家墙上的钟表，说：“妈，给我一百块钱。”
“干啥？咋还要钱啊？”叶涵妈妈一愣神，皱着眉头，眯着眼睛不解地问。
“下午补课去，得带补课费。”叶涵答。
“不给你了吗？”她妈妈皱着眉头问。
“你啥时候给我了？”叶涵抬起头，皱着眉反问。
“上礼拜不给你二百了吗？”她妈妈说。
“那是上礼拜啊，上礼拜补完了，下午得交今天的啊。”叶涵说。
“啥？哪个礼拜都得交？去一次交一次？”她妈妈疑惑地问。
“当然了，你以为呢？快点的吧，吃完饭我就走。”叶涵不耐烦地说。
我听着叶涵的口气，再看看她妈妈。此时她妈妈慢吞吞地转过身，走到衣架前，缓慢地打开自己的布兜子，取出小钱包，从里面捻了半天，抽出一张一百元钱攥在手里，转身看着我说：“林怡啊，你说这叫干啥？你补课呢呗？”
“没有，我没补，一科也没补过。”我答，我见叶涵妈妈眼里闪着泪花。
“你说，我们这是啥家啊，她爸我俩这点儿工资，再过日子，再补课，哪礼拜至少都得要走一百，你说这叫啥事啊。”
我听着她的话，心里很不是滋味。感觉作为家长，她该有多为难啊。
“小涵啊，咱们不补不中？跟林怡是的，咱们也不补了，自个在家学不中？”她妈妈央求着说。
“别说了，人家是人家，跟人家比干啥啊，现在不投资将来也得投资，你当家长的，这点能力没有是咋着？”说完，叶涵没好气地一把从她妈妈手里抢过了一百元钱，装在了自己兜里。
我看着眼前的这一幕，再看看她家里的摆设。家具是七十年代的老式家具，地还是水泥地，电视是老式十四寸的黑白电视机，床是手工打的，床头处放着一堆药瓶子。
从她家回来的路上，我心里非常复杂。有对叶涵妈妈的同情，有对叶涵不理解母亲的心酸，也有对自己该不该“补课”的反思。可当我想起父亲在雪地里跑着追车卖挂历，想起母亲卧病在床不舍得吃烧鸡大腿时，我的牙不经意地咬住了嘴唇，拳头也攥得紧紧的。我无论如何做不到让我的父母如此为难，我横下一条心，绝不“补课”，我要靠自己的努力学习。哪怕成绩不如别人，但我不后悔。
对于初二年级的功课，我和之前一样用功。但成绩确实不如初一年级，排名也相对落后在年级一百名左右。
由于这次考试我没有进入年级前五十名，提高班里便看不到我的影子了。对此，我毫不在意，上提高班对于我来说并没有显出很好的效果，反而填鸭式的教育和疲劳战术，搞得我筋疲力竭没多少自己学习的时间。
不上提高班，我反而心里觉得比较快活。我可以每天下午放学回到家，一心将当天作业做完后，再按自己的学习计划进行复习和预习。在当时，我认为这样的学习方法才是适合自己的。因此，也愿意付出时间和努力。
自打两千年起，在我们那个地区，“补课”的现象已经比较明显了。虽然还没有太过于公开，但这几乎是尽人皆知的“秘密”。
单从补课字面上的意思来看，母亲认为那是为学习差的学生进行补习功课的一种行为，而且是由教师免费进行的。但母亲是五十年代中期生人，她哪里知道在四十多年后，补课已不再是差生的专属了。而变成了好学生才更应该“补课”的一种令人很难理解的现象。
对于学习好的学生来说，为什么要“补课”呢？母亲曾一时理解不了，其实，好学生“补课”还有一个别称叫“开小灶”。意思是老师为好学生们进行的特殊辅导，说白了就是在好的基础上再进行拔高。
这在当时，对于始终没有补过课的我来说，是不太明白的。老师没有在班级里公开召集过补课生，也没有哪位老师点拨我需要怎么做。因此，我不属于“补课”中的人群。
当时班里补课的学生很多，一些是中等及偏下的学生，另一些是尖子生。我曾问过一位成绩中等的女生，“你们周末到老师家怎么补课啊？老师家也有黑板和粉笔？”
“什么啊，根本不是，就是发试卷让大家做，差不多做完了老师公布正确答案，把错题集中讲一下。那些卷子其实咱们在班上基本都做过。”她解释到。
我听了她的话，才知道对于这部分学生来说，补课就是反复做习题，把错题搞懂了，自然有利于成绩提升。但对于好学生的“补课”，我却一无所知。
初二年级新增了物理和化学两门课，对于这两门功课，很多学生都是门外汉。尤其对于女生来说，更是天生学起来比较吃力，因此普遍成绩不太好。
我一向是比较偏文科，对于物理与化学则是一窍不通。尽管也努力看书，听讲，但就是不入门，所以成绩始终比较差。
当时一些好学生，都是利用周六日的休息时间去老师家里补习英语、数学、物理和化学，或是着重补习一门或几门功课。每次补习多久，补课费是多少，我一概不知。
一个周六上午，我在同学叶涵家与她一起做作业。这期间我问她：“下午你还去补课吗？”
“去啊。”叶涵很自然地说。
“哦，你们到老师家都补习什么啊？怎么补啊？”我疑惑地问。
“嗨，就是老师提前打印了一些习题，大家一起做，特别难的，都不会的，老师就集中讲一下，就这样，没啥。”她轻松地答。
“哦，那你觉得题难吗？”我又问。
“嗯，有点难，都是平时没做过的，有好多都比较超前。”她继续答。
说完，她猛地抬起头，看看挂在她家墙上的钟表，说：“妈，给我一百块钱。”
“干啥？咋还要钱啊？”叶涵妈妈一愣神，皱着眉头，眯着眼睛不解地问。
“下午补课去，得带补课费。”叶涵答。
“不给你了吗？”她妈妈皱着眉头问。
“你啥时候给我了？”叶涵抬起头，皱着眉反问。
“上礼拜不给你二百了吗？”她妈妈说。
“那是上礼拜啊，上礼拜补完了，下午得交今天的啊。”叶涵说。
“啥？哪个礼拜都得交？去一次交一次？”她妈妈疑惑地问。
“当然了，你以为呢？快点的吧，吃完饭我就走。”叶涵不耐烦地说。
我听着叶涵的口气，再看看她妈妈。此时她妈妈慢吞吞地转过身，走到衣架前，缓慢地打开自己的布兜子，取出小钱包，从里面捻了半天，抽出一张一百元钱攥在手里，转身看着我说：“林怡啊，你说这叫干啥？你补课呢呗？”
“没有，我没补，一科也没补过。”我答，我见叶涵妈妈眼里闪着泪花。
“你说，我们这是啥家啊，她爸我俩这点儿工资，再过日子，再补课，哪礼拜至少都得要走一百，你说这叫啥事啊。”
我听着她的话，心里很不是滋味。感觉作为家长，她该有多为难啊。
“小涵啊，咱们不补不中？跟林怡是的，咱们也不补了，自个在家学不中？”她妈妈央求着说。
“别说了，人家是人家，跟人家比干啥啊，现在不投资将来也得投资，你当家长的，这点能力没有是咋着？”说完，叶涵没好气地一把从她妈妈手里抢过了一百元钱，装在了自己兜里。
我看着眼前的这一幕，再看看她家里的摆设。家具是七十年代的老式家具，地还是水泥地，电视是老式十四寸的黑白电视机，床是手工打的，床头处放着一堆药瓶子。
从她家回来的路上，我心里非常复杂。有对叶涵妈妈的同情，有对叶涵不理解母亲的心酸，也有对自己该不该“补课”的反思。可当我想起父亲在雪地里跑着追车卖挂历，想起母亲卧病在床不舍得吃烧鸡大腿时，我的牙不经意地咬住了嘴唇，拳头也攥得紧紧的。我无论如何做不到让我的父母如此为难，我横下一条心，绝不“补课”，我要靠自己的努力学习。哪怕成绩不如别人，但我不后悔。
对于初二年级的功课，我和之前一样用功。但成绩确实不如初一年级，排名也相对落后在年级一百名左右。
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