11.上学
肥皂作坊正式投产后，杜立就不再参与其中，母亲也退出了商铺。母子俩全身心投入到家庭建设中来，没几天家里就收拾得妥妥帖帖，还做了一身新衣裳。在城里生活，比起原先的郊区，生活方式完全不一样了，没有自给自足，柴米油盐，样样都需要花钱采买，杜氏从前哪里这样奢侈过，杜立常常笑她，有钱不怕花，该吃吃该喝喝，别家一日两餐，杜家一日吃三餐。二进的院子，家务事也多，杜氏整天也没有闲着。
过了几天一大早，李东家领着杜立，来到学堂，拜托给先生。杜立行了拜师礼，便正式成了学堂的学生。李东家与先生寒暄一番便离开了。
先生姓郑，岁数约摸50岁，身材瘦高，面容轮廓分明好似饱经风霜，说话中气很足，安排杜立坐在前排，便又继续授课。
郑先生站在讲台前，手握书简，讲着《论语》。每个时代，不同的人，对孔子的话都有不同的理解，杜立甚至觉得还有些新奇。学生连自己一共有7名，小的6-7岁，大的11-12岁。这样的年纪差距，不可能都学一样的吧？自己该怎么定位呢？若是原来的杜立，一张白纸，正好从头学起，而现在的杜立，这样学不是浪费时间么？要不编个什么故事，说自己有些基础。死去的父亲不是当过县衙里的临时工-胥吏么，病在家里数月，死前教会自己认识不少字。反正一个死了一年多的小人物，谁还会去追究呢？
先生讲了一会儿，就布置作业，让学生临摹练字。将杜立叫到侧室，单独与他谈话。
“你叫杜立，今年8岁？”郑先生坐着，顺手端起杯茶喝着。
“回先生，小子今年8岁。”杜立毕恭毕敬立在先生面前。
“以前上过学没有？”
“没有上过学，不过在家父亲生前教过小子一些。”
“哦，认识多少字？”
“这个没数过，不过城门旁的告示还都认得。”
“哦，那就不少了。这上面的字你认认。”先生将《论语》递给杜立。
“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”杜立念道。
“知道是什么意思么？”先生问。
“小子以为是这样的意思，不知对否？”杜立将自己的理解讲了，却不敢展开分析。
“孺子可教矣。听说肥皂是你制作的？”先生问。
“回先生话，小子父亲离世，母亲变卖家产葬父，不得已作了漂母，日日劳作，抚养小子。为帮母亲减轻劳累，小子百般思量反复试验，偶然得到肥皂制作之法。”杜立又编起故事来。
“奇思妙想，神来之笔。老夫家里也在用，老妻还常常夸赞肥皂。难得你小小年纪，懂得孝顺。”先生颇为感慨。
“谢谢先生和师母谬赞，小子家里还有一些，明天给师母送去。”杜立趁机献殷勤。
“哈哈，老夫就却之不恭了。那回去做作业吧。”先生道。
杜立的繁体字都认得，但很少写，也回到座位，仔细地临摩起来。
放学了，杜立找到郑先生，借了几卷书拿回去读。经过永福记，见李东家在，就径直走进店铺。
“李叔叔，谢谢你的安排。我要做一块黑板，帮先生教学，想请你帮忙。”杜立跟李东家行了礼。
“什么样的黑板？”李东家问。
杜立拿笔在纸上画了一个正方形，写明尺寸，又画了支架，讲了黑板要刷生漆。
李东家认真看了，道：“你小子想法好呀，刚到学堂就晓得帮先生了。郑先生可是大才，还做过县令，你小子要好好学呀。黑板做好了我安排送过去。肥皂我按你的办法，已经开始在成都及周边各县售卖了，好卖得很。皇上后宫我们也送去一些，听说反映好得很。”
“那恭喜李叔叔，祝永福记多多发财。”杜立也很高兴。
学堂离家一街之隔，又绕了一段路，去买了些石灰石，准备做粉笔。推开自家院门，黑子就飞赴过来，母亲在准备做晚饭，杜立放下书卷，就去发石灰石了。在城里生活，晚上也不用天黑就睡觉，可以点上油灯，看看书。杜立不禁怀念起有电的时光来。
西晋时代，一般人不会上学读书，不仅是上不起，还因为即使读成了也没有地方用。科举制度还没有出现，朝廷选官还是靠举荐。你没有家世背景，就没有人举荐你。世家大族办学堂，聘先生，藏书籍，垄断教育资源，其子弟接受良好的教育，进而相互勾结，占据要职，掠夺社会资源。皇帝换来换去，世家千年不倒。
杜立上学，为的是深入了解这个时代的构造，分析各阶层的特点，进而找准影响时代的契机。他可不想浑浑噩噩、随波逐流了此一生。只是年纪在这儿摆起，也只能潜伏。
次日上学，杜立背上书包，里面装满了肥皂，每个同学送了一块，留了四块送给师母。同学中有一半家不在城里，寄住在城里的亲戚家，有些还没见过肥皂，有的用过。能够得到馈赠，都十分喜欢，立马就与杜立亲近起来。对好奇的同学，还给讲讲肥皂的功效与用法，并告诫他们不得食用。同学家有当官的，有做买卖的，有做地主的。杜立算什么呢？勉强算做买卖的吧。这些同学有一个共同特点，都姓李。于是给他们取了外号叫李1、李2，直到李6。自己称为杜老大。
这些同学家里虽然富有，吃喝不愁，但可以供他们随意支配的零花钱可不多，自己与他们有本质的区别，家里比不上他们富裕，但家里自己基本可以做主，母亲也由着杜立。因此，隔三差五，杜立就会给同学捎些小玩意，做些好吃的，渐渐也坐实了老大的位置。
早晨杜立拿着一包东西来学校，大家又好奇地围观，“这是粉笔，用来写字的，在哪里写，暂时保密，到时你们便知。”杜立打开包裹给大家看了看，就又包了起来，放到座位下面。
中午，有人送来了黑板，郑先生正纳闷：自己没订做家具，怎么送来了，这个用来干什么？杜立马上起立，指点来人将黑板安置在讲台后面。又拿出包裹打开，取出一支粉笔和一把刷子。
“先生，对不起，没有事先告诉你，是想给你一个惊喜。这是黑板，是我请李东家做的，专门给先生授课使用。”杜立边说边站到黑板前，用粉笔在黑板上写上一行字：郑先生辛苦了。
然后把粉笔递给先生，“请先生试试。”
郑先生拿起粉笔，在黑板上写上一句话：黑板很奇妙，老夫喜欢。
同学看到都鼓噪起来，杜立带头鼓掌，示意大家跟随，一下子，噼噼啪啪的鼓掌声盈满课堂。先生也哈哈大笑。杜立将包裹里的粉笔都交给了先生。
下午的课，先生就用上了黑板，师生都觉得十分好。
这年代虽然纸张已经出现，但既贵且少，多数还是用竹简。现在上课用黑板，教学更加直观，沟通更加容易，其价值是难以估量的。
如何制做粉笔，杜立专门在学堂里做了演示，同学们都参与到其中，先生也不例外，全都学会了，以后粉笔再不缺乏。
做学生重要的是学问，杜立当然也不会落后于同学。找了个机会，杜立在黑板上写上一段话，请同学们断句。原文是：下雨天留客天留我不留。
李二举手上前在黑板上打点断了一个答案。
杜立问还有没有第二种断句法。
李四举手上前在黑板上打点断了一个不一样的答案。
杜立问还有没有第三种断句法。李一举手上前在黑板上打点断了一个不一样的答案。
杜立还问有没有，大家想了半天，再没人上前了。杜立便写了第四种断句法。
先生自己读书时也常有此困惑，但这个例子太极端，短短一句话居然有四种不同的意思，后人自然可以根据自己的需要断章取义。一般的文章倒也无所谓，如果先贤的文章也出现这样的问题，那影响就严重了。既然这个问题杜立发现了，看看他还有没有办法解决。“杜立，你这样研究学问很好。那你有没有办法可以解决这样的问题？”先生问杜立。
“回先生的话，小子有些考虑，还请先生与各位同学批评。最根本的问题，是人们做文章时忽略了一个元素，即是断句需要的符号。如果写文章的人用了这符号，读的人就不能重新断句改变意思。至于前人的文章，可以由权威的人来断句，避免后人再乱断句。”
“断句的符号，现在只有这个.，有时也难以表达作者的意思。需要有表达相近意思的一组符号。比如，。？!等。”杜立又在黑板上写上这些符号。
“举例来讲，”杜立在黑板上写道：
“子曰.学而时习之.不亦说乎.有朋自远方来.不亦乐乎.人不知而不愠.不亦君子乎.”
“这是用传统的.来断句的，现在如果用上不同的符号来断句，大家看看效果有什么不同？”杜立又写下：
“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
看到这里，郑先生已经大惊失色，这还是自己的学生？怎么自己就从来没有考虑得这样深刻？杜立这小脑瓜子是怎么长的，又作肥皂、又作符号。以后不能小看这小子。
更让先生惊㤉的事还在后面。一次上算学，先生拿了很多算筹分给大家使用，有的算10以内的加减，有的算20以内的加减，有的算100以内的加减。杜立不干，举手发言，先生让他说，杜立讲，用算筹太不方便，可以用更简单的办法。先生便让杜立到讲台前演示。
杜立在黑板上写了数字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。又在下面对应位置写了：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
然后对先生说：“请先生出题，小子与同学比赛，看谁更快更准。”
先生随接出题道：“三加二等于几。”
同学在桌上摆筹数数，杜立写到：3+2=5
先生又出题道：“十一减三等于几。”
同学在桌上摆筹数数，杜立写到：11-3=8
先生还出题道：“五十八加二十二等于几？”
同学在桌上摆筹数数，杜立写到：58+22=80
每一题，先生刚说完题，杜立就写出答案，同学则慢了许多，数目越大，慢得越多，好几位的桌子上已经一片狼迹。
先生实在看不下去了，问杜立：“这些又是你想的符号？”
“回先生，是的，这叫12345678910是数字符号，+—是运算符号。原先断句的符号小子叫它为标点符号。”
“那乘除也有符号啦？”先生继续问。
“回先生，乘号为×，除号为÷。”杜立回答。
“那你会做乘除法题啦？”先生越发好奇。
“请先生出题。”
“七乘七等于几”
杜立写道：7×7=49
“十除二等于几”
杜立写道：10÷2=5
先生无语了，自己根本没教过乘除法，这小子无师自通，还自创一套体系。
杜立也语不惊人誓不休，在学问上与先生杠一下不会出什么大问题。比较之下，提高身边人的学问更重要。
随接将乘法口诀全部写在黑板上，并称这些需要死记硬背。
九九歌先生是知道的，但杜立用他那套符号如此简洁地表达，却是打死他也想不出来的。
这简直是学术风波，小学生居然数次挑战老先生，赢得老先生心服口服，却又难以向人道，不道吧又不心甘，这滋味没做过先生的人难以理解。
甚至作文章，杜立的一篇诗歌：“鹅鹅鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”引得先生无限感慨，童心的纯朴让人怜爱，生动地描写让人身临其境，美好的画卷让人流连忘返。甚至拿来当范文教导学生，引发了学生的诗歌狂热。李四回家背颂杜立的诗，他爸李东家记住了，还拿来表扬杜立。学堂一时在家长中的地位日隆，都夸奖郑先生教导有方。先生也越发倚重杜立。
金堂县不止李家一座学堂，几个世家的人也常串门，另几家学堂的先生也不得不来李家学堂取经。郑先生也不藏私，将标点符号、数学符号、运算符号、九九乘法表都传授给他们，几个先生又研究黑板半天，一致称赞是个好东西，要求主家立马仿制。
正为倒空了宝贝知识而有些无奈的郑先生，再一次被杜立震惊到了，甚至生了一场病，还耽误了几天的教学，只得让杜立顶替当了几天的先生。这几天，杜立没让同学闲着，他教了大家拼音字母。声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw韵母：aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong声调：第一声（阴平），第二声（阳平），第三声（上声），第四声（去声）。
杜立深入浅出，采用互动教学模式，用大量生动的事例，让同学们乐在其中，并布置超多的家庭作业，整得家长以为自家的孩子神经兮兮。而每个同学都保守秘密，没有供出他们换了先生。因为他们认为，杜立是够资格当先生的。
郑先生虽然生病，却也不是卧病不起，只是头痛发热，嗓子发不了声，偶尔也偷偷到学堂边旁听，更多的是拿着杜立交给他的竹简，刻苦地钻研。当他真正钻进去以后，发现这拼音字母太神奇了，认字的问题迎刃而解，按杜立的说法，如果有本字典，都不需要先生，自学就可以认得所有的字。他甚至想自己去编一本这样的字典，以后所有读书人都要天天捧读自己的书，那是多么高大的事业呀。
这小子上起课来真像个先生，虽然一点都不严肃，课堂上规矩也不讲，但所有的学生都很专注，没有一个人开小差，他把所有人都调动起来，跟着他在拼音的世界里畅游。先生甚至感觉自己有可能要落后于这些学生了。还是多回去看看竹简，放学后让杜立来给自己补补课吧。
杜立也没有得意忘形，每天早晚都去郑先生屋里请安。谈起拼音，自然而然就忘了彼此的身份，随着交流的深入，次数的频繁，先生逐渐靠拢了杜立，完全认可并理解了杜立的拼音字母。甚至商量，请家主支持，编一本字典。
郑先生请到李东家，讲了想编写字典的事，李东家觉得是好事，问了问预算，爽快地给了郑先生十贯钱，说这笔钱先拿去买纸买墨，等印书的时候，另行拨款。
过了几天一大早，李东家领着杜立，来到学堂，拜托给先生。杜立行了拜师礼，便正式成了学堂的学生。李东家与先生寒暄一番便离开了。
先生姓郑，岁数约摸50岁，身材瘦高，面容轮廓分明好似饱经风霜，说话中气很足，安排杜立坐在前排，便又继续授课。
郑先生站在讲台前，手握书简，讲着《论语》。每个时代，不同的人，对孔子的话都有不同的理解，杜立甚至觉得还有些新奇。学生连自己一共有7名，小的6-7岁，大的11-12岁。这样的年纪差距，不可能都学一样的吧？自己该怎么定位呢？若是原来的杜立，一张白纸，正好从头学起，而现在的杜立，这样学不是浪费时间么？要不编个什么故事，说自己有些基础。死去的父亲不是当过县衙里的临时工-胥吏么，病在家里数月，死前教会自己认识不少字。反正一个死了一年多的小人物，谁还会去追究呢？
先生讲了一会儿，就布置作业，让学生临摹练字。将杜立叫到侧室，单独与他谈话。
“你叫杜立，今年8岁？”郑先生坐着，顺手端起杯茶喝着。
“回先生，小子今年8岁。”杜立毕恭毕敬立在先生面前。
“以前上过学没有？”
“没有上过学，不过在家父亲生前教过小子一些。”
“哦，认识多少字？”
“这个没数过，不过城门旁的告示还都认得。”
“哦，那就不少了。这上面的字你认认。”先生将《论语》递给杜立。
“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”杜立念道。
“知道是什么意思么？”先生问。
“小子以为是这样的意思，不知对否？”杜立将自己的理解讲了，却不敢展开分析。
“孺子可教矣。听说肥皂是你制作的？”先生问。
“回先生话，小子父亲离世，母亲变卖家产葬父，不得已作了漂母，日日劳作，抚养小子。为帮母亲减轻劳累，小子百般思量反复试验，偶然得到肥皂制作之法。”杜立又编起故事来。
“奇思妙想，神来之笔。老夫家里也在用，老妻还常常夸赞肥皂。难得你小小年纪，懂得孝顺。”先生颇为感慨。
“谢谢先生和师母谬赞，小子家里还有一些，明天给师母送去。”杜立趁机献殷勤。
“哈哈，老夫就却之不恭了。那回去做作业吧。”先生道。
杜立的繁体字都认得，但很少写，也回到座位，仔细地临摩起来。
放学了，杜立找到郑先生，借了几卷书拿回去读。经过永福记，见李东家在，就径直走进店铺。
“李叔叔，谢谢你的安排。我要做一块黑板，帮先生教学，想请你帮忙。”杜立跟李东家行了礼。
“什么样的黑板？”李东家问。
杜立拿笔在纸上画了一个正方形，写明尺寸，又画了支架，讲了黑板要刷生漆。
李东家认真看了，道：“你小子想法好呀，刚到学堂就晓得帮先生了。郑先生可是大才，还做过县令，你小子要好好学呀。黑板做好了我安排送过去。肥皂我按你的办法，已经开始在成都及周边各县售卖了，好卖得很。皇上后宫我们也送去一些，听说反映好得很。”
“那恭喜李叔叔，祝永福记多多发财。”杜立也很高兴。
学堂离家一街之隔，又绕了一段路，去买了些石灰石，准备做粉笔。推开自家院门，黑子就飞赴过来，母亲在准备做晚饭，杜立放下书卷，就去发石灰石了。在城里生活，晚上也不用天黑就睡觉，可以点上油灯，看看书。杜立不禁怀念起有电的时光来。
西晋时代，一般人不会上学读书，不仅是上不起，还因为即使读成了也没有地方用。科举制度还没有出现，朝廷选官还是靠举荐。你没有家世背景，就没有人举荐你。世家大族办学堂，聘先生，藏书籍，垄断教育资源，其子弟接受良好的教育，进而相互勾结，占据要职，掠夺社会资源。皇帝换来换去，世家千年不倒。
杜立上学，为的是深入了解这个时代的构造，分析各阶层的特点，进而找准影响时代的契机。他可不想浑浑噩噩、随波逐流了此一生。只是年纪在这儿摆起，也只能潜伏。
次日上学，杜立背上书包，里面装满了肥皂，每个同学送了一块，留了四块送给师母。同学中有一半家不在城里，寄住在城里的亲戚家，有些还没见过肥皂，有的用过。能够得到馈赠，都十分喜欢，立马就与杜立亲近起来。对好奇的同学，还给讲讲肥皂的功效与用法，并告诫他们不得食用。同学家有当官的，有做买卖的，有做地主的。杜立算什么呢？勉强算做买卖的吧。这些同学有一个共同特点，都姓李。于是给他们取了外号叫李1、李2，直到李6。自己称为杜老大。
这些同学家里虽然富有，吃喝不愁，但可以供他们随意支配的零花钱可不多，自己与他们有本质的区别，家里比不上他们富裕，但家里自己基本可以做主，母亲也由着杜立。因此，隔三差五，杜立就会给同学捎些小玩意，做些好吃的，渐渐也坐实了老大的位置。
早晨杜立拿着一包东西来学校，大家又好奇地围观，“这是粉笔，用来写字的，在哪里写，暂时保密，到时你们便知。”杜立打开包裹给大家看了看，就又包了起来，放到座位下面。
中午，有人送来了黑板，郑先生正纳闷：自己没订做家具，怎么送来了，这个用来干什么？杜立马上起立，指点来人将黑板安置在讲台后面。又拿出包裹打开，取出一支粉笔和一把刷子。
“先生，对不起，没有事先告诉你，是想给你一个惊喜。这是黑板，是我请李东家做的，专门给先生授课使用。”杜立边说边站到黑板前，用粉笔在黑板上写上一行字：郑先生辛苦了。
然后把粉笔递给先生，“请先生试试。”
郑先生拿起粉笔，在黑板上写上一句话：黑板很奇妙，老夫喜欢。
同学看到都鼓噪起来，杜立带头鼓掌，示意大家跟随，一下子，噼噼啪啪的鼓掌声盈满课堂。先生也哈哈大笑。杜立将包裹里的粉笔都交给了先生。
下午的课，先生就用上了黑板，师生都觉得十分好。
这年代虽然纸张已经出现，但既贵且少，多数还是用竹简。现在上课用黑板，教学更加直观，沟通更加容易，其价值是难以估量的。
如何制做粉笔，杜立专门在学堂里做了演示，同学们都参与到其中，先生也不例外，全都学会了，以后粉笔再不缺乏。
做学生重要的是学问，杜立当然也不会落后于同学。找了个机会，杜立在黑板上写上一段话，请同学们断句。原文是：下雨天留客天留我不留。
李二举手上前在黑板上打点断了一个答案。
杜立问还有没有第二种断句法。
李四举手上前在黑板上打点断了一个不一样的答案。
杜立问还有没有第三种断句法。李一举手上前在黑板上打点断了一个不一样的答案。
杜立还问有没有，大家想了半天，再没人上前了。杜立便写了第四种断句法。
先生自己读书时也常有此困惑，但这个例子太极端，短短一句话居然有四种不同的意思，后人自然可以根据自己的需要断章取义。一般的文章倒也无所谓，如果先贤的文章也出现这样的问题，那影响就严重了。既然这个问题杜立发现了，看看他还有没有办法解决。“杜立，你这样研究学问很好。那你有没有办法可以解决这样的问题？”先生问杜立。
“回先生的话，小子有些考虑，还请先生与各位同学批评。最根本的问题，是人们做文章时忽略了一个元素，即是断句需要的符号。如果写文章的人用了这符号，读的人就不能重新断句改变意思。至于前人的文章，可以由权威的人来断句，避免后人再乱断句。”
“断句的符号，现在只有这个.，有时也难以表达作者的意思。需要有表达相近意思的一组符号。比如，。？!等。”杜立又在黑板上写上这些符号。
“举例来讲，”杜立在黑板上写道：
“子曰.学而时习之.不亦说乎.有朋自远方来.不亦乐乎.人不知而不愠.不亦君子乎.”
“这是用传统的.来断句的，现在如果用上不同的符号来断句，大家看看效果有什么不同？”杜立又写下：
“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
看到这里，郑先生已经大惊失色，这还是自己的学生？怎么自己就从来没有考虑得这样深刻？杜立这小脑瓜子是怎么长的，又作肥皂、又作符号。以后不能小看这小子。
更让先生惊㤉的事还在后面。一次上算学，先生拿了很多算筹分给大家使用，有的算10以内的加减，有的算20以内的加减，有的算100以内的加减。杜立不干，举手发言，先生让他说，杜立讲，用算筹太不方便，可以用更简单的办法。先生便让杜立到讲台前演示。
杜立在黑板上写了数字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。又在下面对应位置写了：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
然后对先生说：“请先生出题，小子与同学比赛，看谁更快更准。”
先生随接出题道：“三加二等于几。”
同学在桌上摆筹数数，杜立写到：3+2=5
先生又出题道：“十一减三等于几。”
同学在桌上摆筹数数，杜立写到：11-3=8
先生还出题道：“五十八加二十二等于几？”
同学在桌上摆筹数数，杜立写到：58+22=80
每一题，先生刚说完题，杜立就写出答案，同学则慢了许多，数目越大，慢得越多，好几位的桌子上已经一片狼迹。
先生实在看不下去了，问杜立：“这些又是你想的符号？”
“回先生，是的，这叫12345678910是数字符号，+—是运算符号。原先断句的符号小子叫它为标点符号。”
“那乘除也有符号啦？”先生继续问。
“回先生，乘号为×，除号为÷。”杜立回答。
“那你会做乘除法题啦？”先生越发好奇。
“请先生出题。”
“七乘七等于几”
杜立写道：7×7=49
“十除二等于几”
杜立写道：10÷2=5
先生无语了，自己根本没教过乘除法，这小子无师自通，还自创一套体系。
杜立也语不惊人誓不休，在学问上与先生杠一下不会出什么大问题。比较之下，提高身边人的学问更重要。
随接将乘法口诀全部写在黑板上，并称这些需要死记硬背。
九九歌先生是知道的，但杜立用他那套符号如此简洁地表达，却是打死他也想不出来的。
这简直是学术风波，小学生居然数次挑战老先生，赢得老先生心服口服，却又难以向人道，不道吧又不心甘，这滋味没做过先生的人难以理解。
甚至作文章，杜立的一篇诗歌：“鹅鹅鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”引得先生无限感慨，童心的纯朴让人怜爱，生动地描写让人身临其境，美好的画卷让人流连忘返。甚至拿来当范文教导学生，引发了学生的诗歌狂热。李四回家背颂杜立的诗，他爸李东家记住了，还拿来表扬杜立。学堂一时在家长中的地位日隆，都夸奖郑先生教导有方。先生也越发倚重杜立。
金堂县不止李家一座学堂，几个世家的人也常串门，另几家学堂的先生也不得不来李家学堂取经。郑先生也不藏私，将标点符号、数学符号、运算符号、九九乘法表都传授给他们，几个先生又研究黑板半天，一致称赞是个好东西，要求主家立马仿制。
正为倒空了宝贝知识而有些无奈的郑先生，再一次被杜立震惊到了，甚至生了一场病，还耽误了几天的教学，只得让杜立顶替当了几天的先生。这几天，杜立没让同学闲着，他教了大家拼音字母。声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw韵母：aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong声调：第一声（阴平），第二声（阳平），第三声（上声），第四声（去声）。
杜立深入浅出，采用互动教学模式，用大量生动的事例，让同学们乐在其中，并布置超多的家庭作业，整得家长以为自家的孩子神经兮兮。而每个同学都保守秘密，没有供出他们换了先生。因为他们认为，杜立是够资格当先生的。
郑先生虽然生病，却也不是卧病不起，只是头痛发热，嗓子发不了声，偶尔也偷偷到学堂边旁听，更多的是拿着杜立交给他的竹简，刻苦地钻研。当他真正钻进去以后，发现这拼音字母太神奇了，认字的问题迎刃而解，按杜立的说法，如果有本字典，都不需要先生，自学就可以认得所有的字。他甚至想自己去编一本这样的字典，以后所有读书人都要天天捧读自己的书，那是多么高大的事业呀。
这小子上起课来真像个先生，虽然一点都不严肃，课堂上规矩也不讲，但所有的学生都很专注，没有一个人开小差，他把所有人都调动起来，跟着他在拼音的世界里畅游。先生甚至感觉自己有可能要落后于这些学生了。还是多回去看看竹简，放学后让杜立来给自己补补课吧。
杜立也没有得意忘形，每天早晚都去郑先生屋里请安。谈起拼音，自然而然就忘了彼此的身份，随着交流的深入，次数的频繁，先生逐渐靠拢了杜立，完全认可并理解了杜立的拼音字母。甚至商量，请家主支持，编一本字典。
郑先生请到李东家，讲了想编写字典的事，李东家觉得是好事，问了问预算，爽快地给了郑先生十贯钱，说这笔钱先拿去买纸买墨，等印书的时候，另行拨款。
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