13.书院小先生
刚搬进自家院子，母亲成天收拾，忙得不亦乐乎，后来理顺当了，除了一日三餐，日常卫生，再没有多少事可做，这对于忙了二十多年的杜氏，一下子很不适应。上街买东西，有时碰到熟人，攀谈起来，晓得杜氏在城里安了家，都表示祝贺，杜氏也热情地请别人来串门，有时直接就将对方带到家里。母亲夫家和娘家都没有什么近的亲戚，她所熟熟悉的人，多半是那些以前在河边洗衣的漂母。
来到家，就带人参观，又拿出零食，坐下来说话。别人看了院子，也不敢像过去那样待她，一下子就矮了半截，对杜氏的境遇羡慕不已。彼此便有些生分起来，客套几句，对方就告辞离开。如此再三，就没有熟人敢到家里来了。
杜立编完字典，也闲了下来，他的同学就开始找他玩，特别是李东家的儿子李四，放了学也跟着杜立到家里玩。每次杜立进门，黑子都是扑过来欢迎，把李四吓了一跳。杜立拍拍黑子的头，招呼它欢迎客人，黑子也下地看着李四摇起尾巴，惹得李四大笑。
放下书包，两人就逗狗玩，李四家也有狗，两人交流了各自训狗的办法，杜立拿了些肉块干，逗黑子表演，玩得十分高兴。杠氏见儿子与同学回家，拿了些零食给他们，就忙着去做饭。把饭摆上桌，便招呼二人吃饭。李四也不客气，拿起筷子就夹菜，送到嘴里，这样菜好吃，那样菜好吃，越吃越停不下来。
“阿姨，你的菜做得真好吃。”李四吃完了，还有些不舍地放下筷子，由衷地向杜氏讲。
“好吃就多吃，你们上学也辛苦。”母亲听到有人夸自己，也是高兴。
母亲的手艺还是杜立指点的，重点几道菜，从主料选择，辅料搭配，调味料，烹饪方法，火候等方面，反复试验，才有现在的效果。好在杜氏有天赋，掌握得快，还能举一反三，创出些新菜，让杜立饱了口福。
李四来过杜立家后，同学陆陆续续都跟着来玩，玩了还有吃的，于是常来。母亲也高兴，招待得十分周到。李家的家长们开始不以为意，孩子说在同学家玩吃过饭了，也就不再追究，一次两次若干次后，这些家长就不得不问问原因了。回答说杜家的饭比家里的饭好吃，这便有些打击到这些家长了。
有些急迫的妇人，借着寻找孩子的借口，带着点心，踩着饭点，来到杜家。看到亲娘上门，自家的孩子不知所措，杜立迎上去问阿姨好，杜氏也出来迎接。正好一起吃饭。见自己孩子一副没出息的样子，狼吞虎咽地吃着饭。妇人也有些咽口水，看满桌的菜，也很有些食欲，半推半就地夹起菜来尝，尝过也停不下筷子，反正屋里也没有大男人，也不用避讳什么，率性而为，不是肚子饿，而是菜太好吃。因为没想到会加人，杜氏的菜也没做得太多。没想到今天竟然吃了个光盘，搞得杜氏有些尴尬，忙说：“不知道大姐要来，菜没准备够，我再去做一个。”妇人也不好意思，吃太急了，没顾及光盘，也忙说：“妹妹不用了，我也吃饱了。”于是在桌上就谈了起来，这菜怎么做的，那菜怎么做的。杜氏都一一作答。最后妇人满意地带着孩子离开杜家。
李家的妇人们陆续来到杜家，淘了做饭的手艺，当然回去怎么复制，他们的家人满意与否，杜家不得而知。只是母亲与这些妇人们开始有了来往，杜立都想弄出麻将给她们玩，最后想想还是算了。
由于新来的几位先生对拼音还没弄太明白，而新生首先要学的课程就是拼音。书院的院长郑先生就让杜立来教。每天讲一个时辰，时间为一年。杜立自己还是学生，年龄还不到10岁，当先生，可以么，郑院长说可以。
第一次上课，新来的学生看到杜立在讲台上，有些不屑，可看到3位先生也在后面坐着旁听，也不敢发作。可是一旦开始上课，这些学生就忘了讲台上先生的年龄了，完全被带入拼音的世界。那是他们闻所未闻的天地，他们还是有些识字基础，而这拼音完全颠覆了他们的认知，让识字变得有趣而简单。杜立的互动教学模式，黑板的直观感受，一堂课像玩一样地结束了。正当他们意犹未尽之时，杜立给他们布置了超多的家庭作业。杜立讲，一日事一日毕，重复加深记忆，等拼音课上完，大家所学得的汉字，就基本能满足随便读书了。这又给大家画了一个大饼。
三位先生吃惊不小，原来他们的学堂被兼并，心里就有些疙瘩，第一堂课，校长让他们旁听，派一个小学生来应付，他们觉得被轻视。现在这个小孩子讲的课，让他们受益良多，不得不承认这小先生有些水平，自己这些年白混了。只有重新当回学生，从拼音学起。同时也庆幸，自己能够加入书院。郑院长给他们每人发了一本《中华蒙学字典》，一有空，他们也拿来翻翻。当先生的水平自然不一样，学了拼音，掌握了规律，便能一通百通，只是熟练还需要些时日。秦始皇搞“车同轨，书同文“，有了这字典，“字同音”便可望实现，这有多么重大的意义呀。过去一字不认识，找人问多麻烦，不是还有说“一字之师”么，现在有了字典，一翻便知。
几天课讲下来，杜立在书院名声大噪，先生夸他，学生叫他先生。他既是教师的凤尾，又是学生的龙头。除了几个李家学生仍叫老大，其他的学生都称他为先生。哪个都不敢得罪他，否则，他拿出先生的手段来，就要吃不了兜着走了。
杜立当然也不端架子，不然老的打不拢堆，小的也离心离德，岂不成了孤家寡人。新同学也挑了些合得来的，与李家兄弟一起玩，少不了又要连累母亲做饭了。
好在郑院长也没有让他白教，每个月发给他二贯束脩。
来到家，就带人参观，又拿出零食，坐下来说话。别人看了院子，也不敢像过去那样待她，一下子就矮了半截，对杜氏的境遇羡慕不已。彼此便有些生分起来，客套几句，对方就告辞离开。如此再三，就没有熟人敢到家里来了。
杜立编完字典，也闲了下来，他的同学就开始找他玩，特别是李东家的儿子李四，放了学也跟着杜立到家里玩。每次杜立进门，黑子都是扑过来欢迎，把李四吓了一跳。杜立拍拍黑子的头，招呼它欢迎客人，黑子也下地看着李四摇起尾巴，惹得李四大笑。
放下书包，两人就逗狗玩，李四家也有狗，两人交流了各自训狗的办法，杜立拿了些肉块干，逗黑子表演，玩得十分高兴。杠氏见儿子与同学回家，拿了些零食给他们，就忙着去做饭。把饭摆上桌，便招呼二人吃饭。李四也不客气，拿起筷子就夹菜，送到嘴里，这样菜好吃，那样菜好吃，越吃越停不下来。
“阿姨，你的菜做得真好吃。”李四吃完了，还有些不舍地放下筷子，由衷地向杜氏讲。
“好吃就多吃，你们上学也辛苦。”母亲听到有人夸自己，也是高兴。
母亲的手艺还是杜立指点的，重点几道菜，从主料选择，辅料搭配，调味料，烹饪方法，火候等方面，反复试验，才有现在的效果。好在杜氏有天赋，掌握得快，还能举一反三，创出些新菜，让杜立饱了口福。
李四来过杜立家后，同学陆陆续续都跟着来玩，玩了还有吃的，于是常来。母亲也高兴，招待得十分周到。李家的家长们开始不以为意，孩子说在同学家玩吃过饭了，也就不再追究，一次两次若干次后，这些家长就不得不问问原因了。回答说杜家的饭比家里的饭好吃，这便有些打击到这些家长了。
有些急迫的妇人，借着寻找孩子的借口，带着点心，踩着饭点，来到杜家。看到亲娘上门，自家的孩子不知所措，杜立迎上去问阿姨好，杜氏也出来迎接。正好一起吃饭。见自己孩子一副没出息的样子，狼吞虎咽地吃着饭。妇人也有些咽口水，看满桌的菜，也很有些食欲，半推半就地夹起菜来尝，尝过也停不下筷子，反正屋里也没有大男人，也不用避讳什么，率性而为，不是肚子饿，而是菜太好吃。因为没想到会加人，杜氏的菜也没做得太多。没想到今天竟然吃了个光盘，搞得杜氏有些尴尬，忙说：“不知道大姐要来，菜没准备够，我再去做一个。”妇人也不好意思，吃太急了，没顾及光盘，也忙说：“妹妹不用了，我也吃饱了。”于是在桌上就谈了起来，这菜怎么做的，那菜怎么做的。杜氏都一一作答。最后妇人满意地带着孩子离开杜家。
李家的妇人们陆续来到杜家，淘了做饭的手艺，当然回去怎么复制，他们的家人满意与否，杜家不得而知。只是母亲与这些妇人们开始有了来往，杜立都想弄出麻将给她们玩，最后想想还是算了。
由于新来的几位先生对拼音还没弄太明白，而新生首先要学的课程就是拼音。书院的院长郑先生就让杜立来教。每天讲一个时辰，时间为一年。杜立自己还是学生，年龄还不到10岁，当先生，可以么，郑院长说可以。
第一次上课，新来的学生看到杜立在讲台上，有些不屑，可看到3位先生也在后面坐着旁听，也不敢发作。可是一旦开始上课，这些学生就忘了讲台上先生的年龄了，完全被带入拼音的世界。那是他们闻所未闻的天地，他们还是有些识字基础，而这拼音完全颠覆了他们的认知，让识字变得有趣而简单。杜立的互动教学模式，黑板的直观感受，一堂课像玩一样地结束了。正当他们意犹未尽之时，杜立给他们布置了超多的家庭作业。杜立讲，一日事一日毕，重复加深记忆，等拼音课上完，大家所学得的汉字，就基本能满足随便读书了。这又给大家画了一个大饼。
三位先生吃惊不小，原来他们的学堂被兼并，心里就有些疙瘩，第一堂课，校长让他们旁听，派一个小学生来应付，他们觉得被轻视。现在这个小孩子讲的课，让他们受益良多，不得不承认这小先生有些水平，自己这些年白混了。只有重新当回学生，从拼音学起。同时也庆幸，自己能够加入书院。郑院长给他们每人发了一本《中华蒙学字典》，一有空，他们也拿来翻翻。当先生的水平自然不一样，学了拼音，掌握了规律，便能一通百通，只是熟练还需要些时日。秦始皇搞“车同轨，书同文“，有了这字典，“字同音”便可望实现，这有多么重大的意义呀。过去一字不认识，找人问多麻烦，不是还有说“一字之师”么，现在有了字典，一翻便知。
几天课讲下来，杜立在书院名声大噪，先生夸他，学生叫他先生。他既是教师的凤尾，又是学生的龙头。除了几个李家学生仍叫老大，其他的学生都称他为先生。哪个都不敢得罪他，否则，他拿出先生的手段来，就要吃不了兜着走了。
杜立当然也不端架子，不然老的打不拢堆，小的也离心离德，岂不成了孤家寡人。新同学也挑了些合得来的，与李家兄弟一起玩，少不了又要连累母亲做饭了。
好在郑院长也没有让他白教，每个月发给他二贯束脩。
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