第93章 讲话
三月九日上午，杨方受邀参加台河市基础教育发展会议。参加会议的有台河教育主管部门相关领导，台河市教育研究院相关领导，台河市直属小学、初中的教学校长以及民办教育协会当中开展了基础教育阶段业务的成员。
包含了小、初、高三个学段的育才当然在会议之列。而且作为成绩台河市教育圈中一枝独秀的存在，育才要是不参加这次发展会议，这会开得就跟个笑话似的。
杨方需要在大会上进行发言，发言的内容就是细致介绍育才教育模式的先进性，领导们想看看育才的先进经验能否为其他学校带来一定的启发。
虽然台河市的公办学校的财力物力人力都不及育才，但好的方法是共同的。取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，无所得矣。育才的教育理念虽然不适合公办学校大规模推广，但只要能获得一点点有益的建议，那这个会议就没有白开。
杨方并不是敝帚自珍的人，所谓的育才经验也没有什么高大上的地方。他觉得育才能取得如此优异的成绩，和育才的理念是分不开的。
“各位领导、各位同志，今天我发言的主题是我们要育出什么样的人。”
“在座各位都是老教育人，按理说我杨方一介教育新丁不配在各位面前班门弄斧，但受领导们的邀请，我还是斗胆探探我们育才在教育中贯彻落实的理念和想法。”
杨方换了一张PPT继续道：“随着时代的发展和社会的进步，国家对于人才培养的标准和要求也在发生着潜移默化的改变。我们会看到，上级关于高考改革、中考改革的通知是一条接着一条。所以问题来了：我们需要培养学生什么样的能力？”
“在我看来，学生这四大能力是至关重要的。其一是获取和解读信息的能力。其二是调用和运用知识的能力。其三是描述和阐述事物的能力。其四是论证和探究的能力。”
杨方在此处战术停顿三秒，喝了一口水之后坚定地道：“简单来说，新高考、新中考会更新更活，从原有的对知识的检查变成对能力的检验。原有的所有固定出题模式会被打破，多元化的考察模式正在形成。”
“我们育才将整个小、初、高十二年的教育分为三个阶段，在我们内部被称为‘三步走战略’。对于小学生的培养，我们育才以知识为辅，探究性拓展活动为主。如果大家了解育才小学部的时间表就会发现，育才的学生每周用在文化课上的在校时间不超过八小时，回家自我学习的时间也不会超过每周八小时。”
“和兄弟学校们相比，育才学生的学习时间可谓是短暂，我们五天的学习时间都不如兄弟校的一天...但最后的成绩却相差无几。问题出在哪里？能力！育才的学生的其余在校时间虽然没有被关在教室里学知识，但是他们被老师领到外边学本领。”
“我们育才的户外拓展课丰富多样，学生在拓展课上互相交流，主动研究，团结互助，认真探究...在主题拓展课结束之后还要以学习小组为单位撰写拓展探究报告进行存档交流。孩子们在一系列的活动中既拓宽了视野，又锻炼了能力。看起来浪费了时间，但他们在教室外获得了更宝贵的东西。”
台下的小学校长们一边听一边频频点头。他们都是小学教育的行家，当然知道杨方出示的诸多活动在教育中的重要意义。
上边一直提倡让学生走出去，让学生学到真本领。但谁放心一群小学生四处乱跑做无规则的布朗运动？
说实在的，要不是育才学校的学生有黄巾力士护体，不然有些活动的开展也会谨慎考虑。就像耿二峰的劳动技术拓展课的危险系数就贼高，每一次上课都会不止一次的触发黄巾力士的庇佑。
杨方账户里的很大一部分功德就是被这么扣下去的。黄巾力士想要发动瞬间紧急救援需要消耗杨方的功德。系统会按照学生需要的救护等级扣下去不同数值。
比如可能会切到手指头的伤势只扣一点功德，阻挡可能会削断手掌的伤势则需要扣除杨方一百点功德。全校一百个小豆丁不可能个个那么老实，在进行实践操作中肯定会遇见各种各样的危险。
这一点就是同行们无法复制的优势，校园安全问题是不容置喙的，除非校长们的乌纱帽不想要了，不然谁敢像杨方这么玩？
但不能开展危险的拓展活动不代表不能开展拓展活动。咱们可以挑一些难度低、风险低的活动嘛--比如杨方刚刚介绍的户外农业拓展课就很合适。
让学生走进乡村走进农田感受劳动的辛苦，甚至可以让学生体验一下种地的滋味更能深刻学习到什么叫“粒粒皆辛苦”。
虽然大家不会硬核到像育才一样的让学生去泥塘里打滚插秧，但看一看又何妨？
育才果然是个金点子大宝库。就跟金蟾似的，捏一捏就能疯狂爆金币。
“育才的初中部采取的是以社团活动为核心的自由竞争发展模式。除了日常的文化课之外，学生是以社团为单位进行活动的。学校会围绕着社团发展提出一系列评比计划来推动学生自我发展的需求。随着学生自我管理的逐步深入，他们会用三年时间做到真正的独立。”
“这种独立不是青春期自我意识觉醒的那种幼稚的独立，而是对自己的人生规划，对自己的发展方向，对自己的学习需要有了完整认知。能力是培养出来的，你不让学生自我管理，学生永远不会成熟。我们为什么现在会说大学生的眼神清澈而愚蠢？核心原因就是不够独立！”
“要知道现在育才学生的平均年龄只有14周岁，但是他们已经开始走进社会，参与时代的发展。举几个例子：...”
杨方一边切换PPT一边面露嘚瑟的介绍：“这是育才的潮汐乐队。他们在网上已经有几十万粉丝，录制的两首单曲《仙儿》和《神儿》的销量已经突破十万；”
杨方再切：“育才的cosplay社团老早就走出校园参加外地的漫展演出，挣到的劳务费虽然少，但他们的见识远超同龄人。最近他们正在研究打造自己的服装品牌，他们提供设计方案和图纸，学校提供资金和生产设备，校企合作，创业实践；
新的一张PPT上是密密麻麻的杂志和证书，杨方解释道：“这是我校的润雨文学社的努力成果。他们从上学期就开始向各大杂志、报社投稿，并创建文学公众号小雨淅淅作为宣传主阵地。如今杂志社发来的样刊足有几十本，小雨淅淅一篇推文的阅读量也有好几万。文学社团已经做到经费自收自支，光靠稿费和公众号接广告的收入就能让他们相当的滋润。”
“最近润雨文学社的成员接受市作协的邀请参加研讨会议，他们有望在高中之前成为作协的正式成员。他们现在的排面比我这个校长都大，很多学校都在向我发出邀请函，邀请润雨文学社的孩子们去他们那讲学，出场费起步都是五位数呦...”杨方幽怨地道：“我都没这么高的身价，今天我作的报告是免费的哈！”
台下诸多领导和同行听闻此言顿时乐了，杨方这小伙子挺幽默的嘛。
杨方深情地道：“每一个学生都是奇迹的种子，我们学校就是神奇种子生根发芽的土壤，我们的老师就是给种子浇水、施肥的园丁。但现在的诸多教育就像一把锋利的剪刀斩断了植物的枝枝蔓蔓，只留下光秃秃的一根名叫考试的主干。”
“对于育才初中部的学生来讲，考试只是给他们送学分的一个日常活动罢了。育才的初中教育的更重要的环节还在于社团的竞争和发展。虽然大家可能还在惊异于育才学校那离谱的文化课成绩，但是我只能说那只是育才的初中教育中的副产品罢了。”
这时，四中的国良校长举手道：“杨校，能谈谈育才是怎么用那么短的时间教出来这么好的成绩吗？”
杨方笑着点头：“当然可以！方今日知无不言，言无不尽。”
台下众人为杨方宽阔的胸襟送上掌声，待掌声结束，杨方朗声道：“大家听说过名师好学APP吗？”
好多同行举起了手，杨方继续道：“这款APP就是育才研发出来作为辅助教学工具使用的。自是因为育才草创缺钱就被我卖给了南极集团。名师好学APP的核心功能就是学生自我检测，通过对答题结果的数据分析罗列问题清单再进行针对性的改进和提升。”
一个校长纳闷道：“我们学校也有学生用名师好学APP，虽然成绩有了进步，但并没有像育才的孩子那么突出啊？”
杨方解释道：“你们用的是南极集团推出的公版APP，而我们育才使用的是育才专版APP。我们采用了育才独家数据库进行检测，并为学生提供了知识点天梯榜用以自学自检。”
知识点天梯？
校长们似乎听到了全新的名词，他们的脸上露出了求知的神色。杨方也没藏着，直接用手机投屏向众人展示了初中一年级语文学科的知识点天梯。
“育才的学生只有完成了知识点天梯的飞升任务才能进入下一学年的学习，不然只能留级重修...好在上学期的通过率为百分百，不然我还得和家长解释说明学生留级的具体情况，怪麻烦的...”杨方指着密密麻麻知识点天梯道。
校长们纷纷拿出手机咔咔咔一顿拍，手抄根本不赶趟，拍照才是王道。
他们打算回去之后就让老师们也整个天梯出来，就算没有育才那么专业，但只要能提高成绩就算成功。
“其实我们育才学生的文化成绩好和老师的关系并不大。如果你们了解过育才就会知道育才的老师基本都是刚毕业的大学生和研究生。学历上虽然不成问题，但经验上肯定与成手老师相比有所不足。能拉开差距的东西只有态度--育才的学生在面对知识的时候的态度是我要学，而同龄人大多是被摁着脑袋学习的...要我学和我要学的差距就是这么大。换个专业点的属于就是学习的内在驱动力不同。”
校长们若有所思，脑袋里有了很多想法但却一条都抓不住。
杨方看时间差不多了，赶忙把PPT翻到高中部分：“最后我再简单地介绍一下育才高中部的职业预科教育。”
面对着全场的懵哔脸，杨方解释道：“所谓职业预科教育是我们育才独创的人才培养模式。经过初中部三年的自我培养，学生在高中之前就已经明确了自己想要走的路。所以我们会在高中阶段强化培养他在目标职业上的能力。”
“比如去年中考状元齐垚同学，他想成为一名合成营指挥官，那最适合他的学校就是国防科大。我们育才为他准备了相对专业的提前教育，针对他的体能、文化课和军事素养进行培养。现在他的军事技能能吊打进入军校两年以上的学生，军事理论水平也堪比优秀军校生。但是他现在才高一，如果等两年以后他参加高考走进大学，他和同龄人相比就会有巨大的优势。”
“这种培养模式有点像特长生，只不过我们育才将特长生的培养模式扩大化了，变成全职业的特长生。待他们走进大学之后，一定比单纯读了十二年书的同学具备更进一步的能力。”
这种惊世骇俗的培养计划着实让参会的校长们震惊不已。教育还能这么玩？你别说，你还真就别说...如果一个学生在高中阶段就完成了对大学相关知识和能力的培养，那他进入大学以后该多厉害？
但这样培养的前提是学生能考进名校。如果学生只有上专科的文化课成绩，手里的技术再硬也没用。没有大学这个平台的推送，你的发展层次就是受限。为啥很多大公司招聘先看的是第一学历？
硕士学历考试可能会有水，但普通高考的标准绝对过硬。育才凭什么能保证自己的学生的第一学历一定会出彩？
杨方看出了同行们的疑惑，淡定地道：“大家忘了育才初中的成绩了吗？如果他们一直能保持下去，大学起步二幺幺...”
校长们：......
对啊！育才的文化课成绩太逆天了。分数对人家的学生来说还真就不是问题呀！
包含了小、初、高三个学段的育才当然在会议之列。而且作为成绩台河市教育圈中一枝独秀的存在，育才要是不参加这次发展会议，这会开得就跟个笑话似的。
杨方需要在大会上进行发言，发言的内容就是细致介绍育才教育模式的先进性，领导们想看看育才的先进经验能否为其他学校带来一定的启发。
虽然台河市的公办学校的财力物力人力都不及育才，但好的方法是共同的。取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，无所得矣。育才的教育理念虽然不适合公办学校大规模推广，但只要能获得一点点有益的建议，那这个会议就没有白开。
杨方并不是敝帚自珍的人，所谓的育才经验也没有什么高大上的地方。他觉得育才能取得如此优异的成绩，和育才的理念是分不开的。
“各位领导、各位同志，今天我发言的主题是我们要育出什么样的人。”
“在座各位都是老教育人，按理说我杨方一介教育新丁不配在各位面前班门弄斧，但受领导们的邀请，我还是斗胆探探我们育才在教育中贯彻落实的理念和想法。”
杨方换了一张PPT继续道：“随着时代的发展和社会的进步，国家对于人才培养的标准和要求也在发生着潜移默化的改变。我们会看到，上级关于高考改革、中考改革的通知是一条接着一条。所以问题来了：我们需要培养学生什么样的能力？”
“在我看来，学生这四大能力是至关重要的。其一是获取和解读信息的能力。其二是调用和运用知识的能力。其三是描述和阐述事物的能力。其四是论证和探究的能力。”
杨方在此处战术停顿三秒，喝了一口水之后坚定地道：“简单来说，新高考、新中考会更新更活，从原有的对知识的检查变成对能力的检验。原有的所有固定出题模式会被打破，多元化的考察模式正在形成。”
“我们育才将整个小、初、高十二年的教育分为三个阶段，在我们内部被称为‘三步走战略’。对于小学生的培养，我们育才以知识为辅，探究性拓展活动为主。如果大家了解育才小学部的时间表就会发现，育才的学生每周用在文化课上的在校时间不超过八小时，回家自我学习的时间也不会超过每周八小时。”
“和兄弟学校们相比，育才学生的学习时间可谓是短暂，我们五天的学习时间都不如兄弟校的一天...但最后的成绩却相差无几。问题出在哪里？能力！育才的学生的其余在校时间虽然没有被关在教室里学知识，但是他们被老师领到外边学本领。”
“我们育才的户外拓展课丰富多样，学生在拓展课上互相交流，主动研究，团结互助，认真探究...在主题拓展课结束之后还要以学习小组为单位撰写拓展探究报告进行存档交流。孩子们在一系列的活动中既拓宽了视野，又锻炼了能力。看起来浪费了时间，但他们在教室外获得了更宝贵的东西。”
台下的小学校长们一边听一边频频点头。他们都是小学教育的行家，当然知道杨方出示的诸多活动在教育中的重要意义。
上边一直提倡让学生走出去，让学生学到真本领。但谁放心一群小学生四处乱跑做无规则的布朗运动？
说实在的，要不是育才学校的学生有黄巾力士护体，不然有些活动的开展也会谨慎考虑。就像耿二峰的劳动技术拓展课的危险系数就贼高，每一次上课都会不止一次的触发黄巾力士的庇佑。
杨方账户里的很大一部分功德就是被这么扣下去的。黄巾力士想要发动瞬间紧急救援需要消耗杨方的功德。系统会按照学生需要的救护等级扣下去不同数值。
比如可能会切到手指头的伤势只扣一点功德，阻挡可能会削断手掌的伤势则需要扣除杨方一百点功德。全校一百个小豆丁不可能个个那么老实，在进行实践操作中肯定会遇见各种各样的危险。
这一点就是同行们无法复制的优势，校园安全问题是不容置喙的，除非校长们的乌纱帽不想要了，不然谁敢像杨方这么玩？
但不能开展危险的拓展活动不代表不能开展拓展活动。咱们可以挑一些难度低、风险低的活动嘛--比如杨方刚刚介绍的户外农业拓展课就很合适。
让学生走进乡村走进农田感受劳动的辛苦，甚至可以让学生体验一下种地的滋味更能深刻学习到什么叫“粒粒皆辛苦”。
虽然大家不会硬核到像育才一样的让学生去泥塘里打滚插秧，但看一看又何妨？
育才果然是个金点子大宝库。就跟金蟾似的，捏一捏就能疯狂爆金币。
“育才的初中部采取的是以社团活动为核心的自由竞争发展模式。除了日常的文化课之外，学生是以社团为单位进行活动的。学校会围绕着社团发展提出一系列评比计划来推动学生自我发展的需求。随着学生自我管理的逐步深入，他们会用三年时间做到真正的独立。”
“这种独立不是青春期自我意识觉醒的那种幼稚的独立，而是对自己的人生规划，对自己的发展方向，对自己的学习需要有了完整认知。能力是培养出来的，你不让学生自我管理，学生永远不会成熟。我们为什么现在会说大学生的眼神清澈而愚蠢？核心原因就是不够独立！”
“要知道现在育才学生的平均年龄只有14周岁，但是他们已经开始走进社会，参与时代的发展。举几个例子：...”
杨方一边切换PPT一边面露嘚瑟的介绍：“这是育才的潮汐乐队。他们在网上已经有几十万粉丝，录制的两首单曲《仙儿》和《神儿》的销量已经突破十万；”
杨方再切：“育才的cosplay社团老早就走出校园参加外地的漫展演出，挣到的劳务费虽然少，但他们的见识远超同龄人。最近他们正在研究打造自己的服装品牌，他们提供设计方案和图纸，学校提供资金和生产设备，校企合作，创业实践；
新的一张PPT上是密密麻麻的杂志和证书，杨方解释道：“这是我校的润雨文学社的努力成果。他们从上学期就开始向各大杂志、报社投稿，并创建文学公众号小雨淅淅作为宣传主阵地。如今杂志社发来的样刊足有几十本，小雨淅淅一篇推文的阅读量也有好几万。文学社团已经做到经费自收自支，光靠稿费和公众号接广告的收入就能让他们相当的滋润。”
“最近润雨文学社的成员接受市作协的邀请参加研讨会议，他们有望在高中之前成为作协的正式成员。他们现在的排面比我这个校长都大，很多学校都在向我发出邀请函，邀请润雨文学社的孩子们去他们那讲学，出场费起步都是五位数呦...”杨方幽怨地道：“我都没这么高的身价，今天我作的报告是免费的哈！”
台下诸多领导和同行听闻此言顿时乐了，杨方这小伙子挺幽默的嘛。
杨方深情地道：“每一个学生都是奇迹的种子，我们学校就是神奇种子生根发芽的土壤，我们的老师就是给种子浇水、施肥的园丁。但现在的诸多教育就像一把锋利的剪刀斩断了植物的枝枝蔓蔓，只留下光秃秃的一根名叫考试的主干。”
“对于育才初中部的学生来讲，考试只是给他们送学分的一个日常活动罢了。育才的初中教育的更重要的环节还在于社团的竞争和发展。虽然大家可能还在惊异于育才学校那离谱的文化课成绩，但是我只能说那只是育才的初中教育中的副产品罢了。”
这时，四中的国良校长举手道：“杨校，能谈谈育才是怎么用那么短的时间教出来这么好的成绩吗？”
杨方笑着点头：“当然可以！方今日知无不言，言无不尽。”
台下众人为杨方宽阔的胸襟送上掌声，待掌声结束，杨方朗声道：“大家听说过名师好学APP吗？”
好多同行举起了手，杨方继续道：“这款APP就是育才研发出来作为辅助教学工具使用的。自是因为育才草创缺钱就被我卖给了南极集团。名师好学APP的核心功能就是学生自我检测，通过对答题结果的数据分析罗列问题清单再进行针对性的改进和提升。”
一个校长纳闷道：“我们学校也有学生用名师好学APP，虽然成绩有了进步，但并没有像育才的孩子那么突出啊？”
杨方解释道：“你们用的是南极集团推出的公版APP，而我们育才使用的是育才专版APP。我们采用了育才独家数据库进行检测，并为学生提供了知识点天梯榜用以自学自检。”
知识点天梯？
校长们似乎听到了全新的名词，他们的脸上露出了求知的神色。杨方也没藏着，直接用手机投屏向众人展示了初中一年级语文学科的知识点天梯。
“育才的学生只有完成了知识点天梯的飞升任务才能进入下一学年的学习，不然只能留级重修...好在上学期的通过率为百分百，不然我还得和家长解释说明学生留级的具体情况，怪麻烦的...”杨方指着密密麻麻知识点天梯道。
校长们纷纷拿出手机咔咔咔一顿拍，手抄根本不赶趟，拍照才是王道。
他们打算回去之后就让老师们也整个天梯出来，就算没有育才那么专业，但只要能提高成绩就算成功。
“其实我们育才学生的文化成绩好和老师的关系并不大。如果你们了解过育才就会知道育才的老师基本都是刚毕业的大学生和研究生。学历上虽然不成问题，但经验上肯定与成手老师相比有所不足。能拉开差距的东西只有态度--育才的学生在面对知识的时候的态度是我要学，而同龄人大多是被摁着脑袋学习的...要我学和我要学的差距就是这么大。换个专业点的属于就是学习的内在驱动力不同。”
校长们若有所思，脑袋里有了很多想法但却一条都抓不住。
杨方看时间差不多了，赶忙把PPT翻到高中部分：“最后我再简单地介绍一下育才高中部的职业预科教育。”
面对着全场的懵哔脸，杨方解释道：“所谓职业预科教育是我们育才独创的人才培养模式。经过初中部三年的自我培养，学生在高中之前就已经明确了自己想要走的路。所以我们会在高中阶段强化培养他在目标职业上的能力。”
“比如去年中考状元齐垚同学，他想成为一名合成营指挥官，那最适合他的学校就是国防科大。我们育才为他准备了相对专业的提前教育，针对他的体能、文化课和军事素养进行培养。现在他的军事技能能吊打进入军校两年以上的学生，军事理论水平也堪比优秀军校生。但是他现在才高一，如果等两年以后他参加高考走进大学，他和同龄人相比就会有巨大的优势。”
“这种培养模式有点像特长生，只不过我们育才将特长生的培养模式扩大化了，变成全职业的特长生。待他们走进大学之后，一定比单纯读了十二年书的同学具备更进一步的能力。”
这种惊世骇俗的培养计划着实让参会的校长们震惊不已。教育还能这么玩？你别说，你还真就别说...如果一个学生在高中阶段就完成了对大学相关知识和能力的培养，那他进入大学以后该多厉害？
但这样培养的前提是学生能考进名校。如果学生只有上专科的文化课成绩，手里的技术再硬也没用。没有大学这个平台的推送，你的发展层次就是受限。为啥很多大公司招聘先看的是第一学历？
硕士学历考试可能会有水，但普通高考的标准绝对过硬。育才凭什么能保证自己的学生的第一学历一定会出彩？
杨方看出了同行们的疑惑，淡定地道：“大家忘了育才初中的成绩了吗？如果他们一直能保持下去，大学起步二幺幺...”
校长们：......
对啊！育才的文化课成绩太逆天了。分数对人家的学生来说还真就不是问题呀！
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